新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法探究

王 博

（吉林省臨江市第二中學(xué)，吉林 臨江）

在新課改的背景下，教師如何使高中化學(xué)教學(xué)更加高效、更加和諧、更加精彩呢？基于此，本文以新課改以生為本的教育理念為依據(jù),從情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景劇表演教學(xué)法等方面對新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了如下探究。

一、情境教學(xué)法——讓化學(xué)教學(xué)充滿詩情畫意

教師在教學(xué)過程中使化學(xué)教學(xué)“牽手”情境教學(xué)法，不僅可以使抽象復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可以營造一種愉快和諧的教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修二第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一內(nèi)容的講授時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握與“乙醇”這種有機(jī)物有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生在生活中也見過這種物質(zhì)，對此并不陌生，教師就可以采用情境教學(xué)法來引出這一知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。首先，教師通過多媒體展示艾青《酒》這首詩歌的內(nèi)容（不要展示詩歌的題目）；其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這是我國著名詩人艾青寫的一首詩歌，請你們仔細(xì)地朗讀一下，并想一想詩歌中的她是誰？”此時(shí)，由于教師通過多媒體以及詩歌創(chuàng)設(shè)了一種詩情畫意的教學(xué)情境，化學(xué)教學(xué)不再那么枯燥乏味。在這種情境中，全班學(xué)生一邊品讀艾青的這首詩歌，一邊思考教師提出的問題。有的學(xué)生興奮地說：“詩歌中的她指的是酒。”教師對學(xué)生說：“你們知道酒里面主要含有哪種有機(jī)物嗎？”學(xué)生說：“乙醇。”隨后，“乙醇”兩個(gè)字便出現(xiàn)在大屏幕上。接下來，教師對學(xué)生說：“提到乙醇，你們知道有關(guān)它的哪些信息呢？你們又想了解它哪方面的信息呢？下面，我們就一起掀起乙醇的蓋頭來，探究它的奧秘吧。”由此可見，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以集中他們的注意力，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作學(xué)習(xí)——為化學(xué)教學(xué)增色添香

教師在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以把課堂的主動(dòng)權(quán)還給所有學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及集體主義精神。比如，在開展“鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用這種教學(xué)方法。首先，教師以學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)閰⒖迹越饘兮c這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為依據(jù)，以“科學(xué)、合理、多樣、差異”為原則把全班學(xué)生分成5個(gè)小組；其次，教師讓各個(gè)小組在小組內(nèi)部進(jìn)行“有關(guān)鈉的性質(zhì)”的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生用鑷子從煤油中取出一塊鈉，并用小刀從整塊鈉上切下一小塊，并把切下來的這一小塊鈉放到水中，開始用酒精燈對其進(jìn)行加熱；有的學(xué)生則用筆在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上記錄了諸如銀白色小球、黃色的火焰等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)不時(shí)地走進(jìn)各個(gè)小組，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由此可見，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以為其增色添香，還可以充分地促進(jìn)全班學(xué)生共同提高與發(fā)展。

三、情景劇表演——讓化學(xué)教學(xué)別開生面

情景劇表演教學(xué)法可以把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)與有滋有味的短劇融合在一起。這使學(xué)生在觀情景劇時(shí)品化學(xué)，在演情景劇時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)，從根本上做到了寓教于樂。如在開展人教版高中化學(xué)必修二第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。A生：哥們，聽說你家小孩考上了北京大學(xué)，來，咱們喝酒祝賀一下。B生：原本想和你痛飲一場，然而，我還得開車回家。這就恐怕喝不成了。A生：你酒量不小，少喝點(diǎn)也不影響開車。B生：多喝點(diǎn)也照樣沒問題。（乙生扮演醉醺醺的狀態(tài)）。A生：你喝成這樣，還能開車嗎？要不我送你回家吧。B生：沒事，再來幾瓶，我也醉不了。C生：你喝了這么多酒，竟然還敢開車，你是吃了熊心豹子膽了嗎？B生：哎喲，大哥，這都不叫事。小轎車每隔一段時(shí)間都“喝酒”呢，人喝點(diǎn)酒又怎么了？當(dāng)這個(gè)情景劇結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）針對A生、B生的行為，談?wù)勀愕目捶ǎ唬?）這個(gè)情景劇涉及哪些關(guān)于乙醇性質(zhì)的詞語，對于乙醇的性質(zhì)，你還想了解哪些？在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過采用表演情景劇的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)等知識(shí)，如此一來，表演情景劇的學(xué)生則在表演的過程中加深了對所學(xué)知識(shí)的印象；而觀看情景劇的學(xué)生，在觀劇、品劇的過程中也會(huì)有所思、有所想、有所感，提高了所有學(xué)生的課堂參與度。

總之，從講授法到演示法，從演示法到討論法，再到情景劇、翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式，這勾勒了一幅幅由“黑白”到“彩色”的教育教學(xué)圖景，這顯現(xiàn)了我國數(shù)年新課改所取得的可喜成績。在新課改背景下，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使化學(xué)教學(xué)更加精彩高效，更加領(lǐng)異標(biāo)新。