身在其中,體驗閱讀快樂
——小學語文體驗式閱讀教學筆談

福建省松溪縣實驗小學 范麗華

閱讀，在人們生活當中越來越受重視，人們是渴望閱讀的，閱讀對于小學生來說更是一件需要重視的事情，小學語文閱讀教學其實從根本上來說就是教會學生怎樣從一篇文章中吸收到各種信息和知識，大量的閱讀也會讓他們的語言和情感更豐富，而小學語文的體驗式閱讀教學更能讓他們對閱讀產生了樂趣，愿意主動去學習。因此本文對小學語文體驗式閱讀教學的意義和實施進行了一些敘述。

一、小學語文教學中體驗式閱讀教學的構想

語文閱讀教學中很多文章都是很優質且具有美感的，學生通過對里面的用詞造句、寫作手法等方面的掌握可以提升學生的閱讀能力，在小學語文教學中融入體驗式閱讀教學本文認為可以把握以下幾點：首先，課堂內外可以有效的結合起來。為了讓學生在課堂上學習到的知識能夠變成他們自身的能力，教師在課堂外可以增加一些延伸拓展，讓學生不斷磨練和鞏固所學的知識。其次，抓住重點。課堂時間有限所以教師要把握重點的知識教授給學生，讓學生集中精力掌握重點，提高學生效率。最后，注重閱讀方法和技巧。體驗式閱讀教學在讓學生上課以體驗參與為主的同時，老師同樣也要把閱讀的方法和技巧教授給學生，配合教學內容有針對性讓學生進行練習，這樣更能讓學生體會到閱讀的樂趣。

二、小學語文教學中體驗式閱讀教學的實施

1.現場表演讓學生還原當時情景。

在小學語文閱讀教學中，由于小學生的理解能力比較慢，有些抽象的概念不能理解，因此，教師可以根據教學內容引導學生參與表演，體驗和感受文章想表達的內容。

例如，在學習小學六年級語文人教版下冊中《學弈》這篇古文時我們可以讓學生來主導，文言文對于小學生來說更加難以理解，要讓學生掌握和理解這些知識點，教師可以讓學生來進行表演還原當時的情景，并讓沒表演的學生來猜測其中的意思，然后用現代的語言來表達出來，經過幾次的琢磨和推敲，學生不僅不會覺得古文很難，反而會更喜歡研究古文，所以在小學語文教學中現場表演的方式能夠讓學生更容易理解文章，老師可以根據不用的課程需要來對這一方式進行具體的運用。

2.帶入情境讓學生體會人物感情。

在教學中要讓學生更好地理解文章表達的情感，就要帶入情境讓學生身臨其境，在學生閱讀文章時教師可以配合文章用一些音樂、圖文讓學生發揮想象。

比如在學習六年級人教版上冊《月光曲》這一文章時教師可以在講解之前先播放一首月光曲，讓學生聽曲子來談談對貝多芬的初步印象，然后引出教學內容讓學生熟讀課文，給出課題如在創作《月光曲》的時候貝多芬經歷了哪些情感上的變化，讓學生組成小組討論交流，老師最后總結，這樣學生就能充分的理解文章，因此情境帶入這種方式能讓學生學會設身處地的感受人物內心，也能教會學生換位思考。

3.聯系生活讓學生真正學會應用。

小學生在生活和學習中會慢慢積累一些經驗，在體驗式閱讀教學中教師可以聯系實際的情況來設定一些問題，也可以讓學生在課堂上說出他在生活中遇到的困惑來幫助他思考解決問題。

比如在學習六年級上冊【人教版】的《口語交際·習作三》中是關于誠信和善意的謊言的探討，為了能夠讓學生正確認識到誠信和善意的謊言兩者的運用場景，老師可以把學生分成兩組進行一場辯論，讓學生通過身邊的實際例子來清晰準確地表達出自己的觀點，辯論結束后老師要恰當點評并總結，告訴學生誠信的重要性同時也要讓學生了解哪些場合需要善意的謊言。所以，總的來說，生活的經驗在學生的成長過程中會增多，但是我們可以通過教學來引導他們形成正確的價值觀。

三、小學語文教學中體驗式閱讀教學的意義

首先，學生閱讀文章不再枯燥。體驗式教學能夠構建整篇文章的情景讓學生來呈現文章中的內容，從而理解和掌握老師所教的知識點，讓課堂有趣，學生才會更喜歡閱讀。其次，學生的情感世界變得更加豐富。小學生情感豐富，在閱讀課文時，會把自己帶入角色，這個時候老師通過恰當的引導會讓學生在閱讀文章時有更強烈的情感。最后，學生的閱讀欲望更強烈。在體驗式閱讀教學中老師在課堂上主要負責引導學生去主動學習，通過讓學生自己實踐，幫助學生將他們所學的理論知識應用到現實生活中，學生在這種教學氛圍中閱讀的興趣將大大增加，也能真正的感受到閱讀的魅力。

總之，小學語文體驗式閱讀教學在實際運用中是非常符合小學生特性的，而且閱讀最棒的境界便是身在其中，可見，體驗式閱讀教學在小學語文教學中的地位也是十分重要的，為了能夠讓小學生提升文學素養，激發他們的閱讀熱情和持續閱讀的興趣體驗式教學便是最佳的教學方式，因此，在實際操作過程中還需教師多費心，真正的讓學生在閱讀中有所領悟和成長。