淺談初中生英語課教學中閱讀能力的培養

秦秋怡

（常州市武進區潘家初級中學，江蘇 常州）

眾所周知，學習任何語言都需要閱讀，閱讀是我們接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑，閱讀是英語學習中極其重要的一部分。教育部頒布的《義務教育英語課程標準》強調學生的閱讀訓練，并對課外閱讀提出了明確要求：七年級4萬字，八年級5萬字，九年級6萬字。教師在教學中不僅要給學生補充課外材料來強化閱讀能力，還應該充分利用譯林版的英語教材。如何培養學生良好的閱讀習慣，需要指導學生正確的閱讀方法來提高學生的閱讀能力。

一、導入新課

一堂好的課堂引入，能成功調動學生閱讀的積極性，讓學生覺得課堂有趣生動，并激發學生的閱讀欲望。

1.形象激趣

直觀和形象記憶是初一學生的記憶特點，所以用這樣的導入能極大地吸引學生的興趣。例如，譯林版的英語7A中的每個單元都很貼近學生的生活，所以可以找到很多相關的素材來導入激發學生閱讀興趣。教學Unit 5 Let’s celebrate！Halloween時，讓學生搜集關于萬圣節的資料，讓學生先了解萬圣節的風俗習慣，使學生在閱讀課文前就大致了解Halloween，更能讓學生有閱讀的興趣。教學8A Nature Disasters時，教師可向學生呈現地震、風暴、臺風、海嘯等圖片，給他們播放地震的影片。形象直觀的導入方式能夠激發學生的閱讀興趣，并為學生理解課文內容奠定基礎。

2.設疑提趣

學生帶著疑問閱讀時，會更快、更準地理解文章，使得閱讀變得輕松。例如，教學記敘文、新聞報道或人物傳記類文章時，教師可以由5W-questions導入，讓學生帶著問題去閱讀，在文中尋找答案。這樣的閱讀不但目的明確、速度快，而且理解準確。例如，學生閱讀7A Unit 4 School life時，進行Detailed understanding，進行提問：On what days does Millie go to school in a week？

When does their school start？

...

3.以舊引新

教師以學生已有的知識或經驗為基礎，從舊知識入手創設一種認知“期待”，讓學生通過閱讀“驗證”對新知識的理解。例如，教學7A Unit 8 The fashion show時，通過對前一課知識的復習引入部分新課，可以減少學生對新知識的陌生感，并解決教師設計的一些針對性問題，培養學生的閱讀技巧和提高學生的閱讀能力。

二、指導閱讀

閱讀是我們接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。

學生的詞匯量小，在閱讀中“攔路虎”較多，往往使學生對英語閱讀產生懼怕心理，對英語讀物望而生畏。如何訓練學生的閱讀技巧呢？我進行了以下的嘗試。

1.查找信息，初步感知

學生對文章中的數字、日期、人名和地名等相對敏感，在課堂上教學課文時，是訓練“查閱”技巧的最佳時機。例如，在教學7B Unit 4 A trip to the zoo這篇文章時，這里面有許多關于指路的表達用語，在閱讀中，指導學生查出這些用語并進行理解，能幫助學生更快地理解文章。

2.快速閱讀，整體感知

有許多文章通常在第一段提出問題，最后一段是結論，每段第一句話是主題句，這樣的文章可以指導學生進行Skimming，捕捉有關信息找出文章主題，理解故事情節，根據上下文線索預測故事情節的發展和可能的結局，借此培養學生快速閱讀的能力。例如，8B Unit 3 Around the world in Eight Hours的教學中，學生只讀每段第一個句子便可抓住各段的主旨大意。例如：

Para 1 Welcome to“Around the world in Eight Hours”.

Para 2 Here we are in“the Big Apple”—New York...

Pare 3 Wall Street，the world-famous trade centre...

Para 4 Further on is Times Square.

Para 5 In the centre of the island is Central Park.

Para 6 When you visit New York，don’t miss Broadway.

3.精讀課文，綜合運用

語言學習的最終的目的是輸出和綜合運用，在學生快速查閱和快速閱讀的基礎上，安排一些練習進行精讀訓練，以達到鞏固的目的。精讀的目的是更深刻地理解文章，把握細節。此環節的訓練項目有：（1）把一篇根據課文內容改寫的小短文，根據文章內容進行填空。（2）給出關鍵詞或短語，要求學生對文章進行口頭復述。（3）歸納課文中的重點詞匯和難點，進行舉例闡述和分析，并設計相關作業，當堂鞏固。（4）對文章進行縮寫、改寫、續寫來提高學生綜合運用英語知識的能力。

例如9A Unit 7 Films Audrey Hepburn這篇文章，在教學中我設計了如下項目：

T：（show some pictures about old Audrey Hepburn）Do you know who she is？Yes.She is elderly Audrey Hepburn.She was helping the poor children.She was a member of the UNICEF.In the world，there were some children.They were so poor that they couldn’t afford to go to school.They had nothing to eat and had no clothes to wear.So she did what she can to help them.She did it not for money,just for help.So she was a great humanitarian.（Learn new word humanitarian）

Audrey’s_____________went beyond the film________.She spent the_____few years of her life working______with UNICEF to help______children in different parts of the world.She_______a number of awards because of her_______in this area.She________away peacefully in her sleep on 20 January 1993.

再例如：7B Unit 6 Outdoor fun中的Down the rabbit hole這篇課文，這是一篇童話小故事，學生很感興趣，在上完這篇文章后我便讓學生對其進行續寫Write about what you think will happen to Alice next？

綜上所述，閱讀能力提高的同時，聽、說和寫的能力也得到了提高。因此在課文教學時老師要注意讓學生多讀多練多寫，增進學生各方面的能力，老師要根據學生的實際能力和閱讀文本結合現實合理有效地安排閱讀課堂的閱讀技巧和閱讀策略，發揮學生各方面的能力。