于激情導(dǎo)趣中促進(jìn)養(yǎng)成教育

隋立娜

（山東省聊城市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東 聊城）

高中學(xué)生的智力特點(diǎn)和認(rèn)知水平使得教學(xué)存在很多可能性，不僅學(xué)生處于自我塑造的關(guān)鍵階段，教師也同樣面臨著各種各樣的考驗(yàn)，需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)模式，甚至要革新自己的教育理念。然而，正因存在諸多的可能性，才讓教學(xué)充滿了機(jī)遇。教者，既要享受這種樂(lè)趣，也要善于創(chuàng)造這種樂(lè)趣。寓“趣”于教，給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

一、“趣”生“境”

時(shí)下的學(xué)生有很多自控能力較差，心態(tài)浮躁，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂效率相對(duì)低下。因此適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教育效果，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

1.變“他律”為“自律”之境

教學(xué)是雙向的行為，其成功與否，必須看雙向的滿意度如何。嚴(yán)管式，易引發(fā)學(xué)生抵觸；寬松式，易走向放任的極端。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性突出，剛性的規(guī)定會(huì)限制他們的發(fā)展，柔性的商議又會(huì)助長(zhǎng)其違規(guī)行為。因此，必須雙管齊下，巧妙地讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中規(guī)范行為習(xí)慣。如果教師將“他律”變?yōu)橐环N積極引導(dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中達(dá)成教育目標(biāo)，假以時(shí)日，學(xué)生會(huì)將外界的規(guī)則內(nèi)化為自我的約束，變“他律”為“自律”，這將為學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.變“無(wú)序”為“有序”之境

良好的秩序是班級(jí)教學(xué)和管理的有力保障，秩序井然的班級(jí)也必定有其良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化的形成常常源于一些日常細(xì)節(jié)。能利用這些細(xì)節(jié)，開(kāi)展趣味引導(dǎo)，將有利于建成“有序”班集體。

3.變“乏味”為“多味”之境

求學(xué)本來(lái)是一件富有趣味性的活動(dòng)，是學(xué)生成長(zhǎng)的必須。可在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣似乎也與日俱減，而利用學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展趣味教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一不足。教師要善于變換形式，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)的機(jī)會(huì)。比如語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累不夠，可采取時(shí)下流行的趣味猜成語(yǔ)來(lái)提高他們對(duì)成語(yǔ)的關(guān)注度。為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的熱情，可采用“詩(shī)詞大會(huì)”的“飛花令”的形式，融合“成語(yǔ)接龍”等形式。這些活動(dòng)能有效帶動(dòng)學(xué)生的背誦積極性。學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是樂(lè)趣紛呈的。

二、“趣”增“情”

充滿情趣和理趣的教學(xué)，就像一股清泉汩汩流淌，滋潤(rùn)師生的心田，在不知不覺(jué)中拉近彼此的距離，讓心與心之間形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)，緊密相連，維系著最為真摯的情感。

1.可以增進(jìn)“師生情”

在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度會(huì)得到增強(qiáng)，對(duì)教師的感情有“畏”更有“親”，而“親其師”，方能“信其道”。更重要的是，良好的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的影響。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的喜、怒、哀、樂(lè)、期望與信任等等，每時(shí)每刻都在對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格形成等產(chǎn)生重大影響。

2.可以增進(jìn)“同窗情”

教師創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，尤其是小組競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓課堂變成一潭活水，每個(gè)孩子都能在這潭活水中沐浴著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。假以時(shí)日，學(xué)生的自信力會(huì)更強(qiáng)，班集體的“家庭”氛圍會(huì)更濃，同窗情會(huì)更深。這將是一筆巨大的財(cái)富，它會(huì)讓學(xué)習(xí)之路變得豐富多彩，讓人生之路充滿值得回味的記憶。

3.可以增進(jìn)“社會(huì)情”

學(xué)生身上所凝聚起來(lái)的情趣會(huì)影響到身邊的親人和同齡的好友，影響力會(huì)由一個(gè)小的面波及更多的不可預(yù)知的面，這是一股潛在的社會(huì)影響力。他們的人生狀態(tài)始終在一種“趣”中，那將是一種積極健康的、富有朝氣和活力的精神狀態(tài)，會(huì)為他們?nèi)穗H關(guān)系的良性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于拉近人與人之間的距離，消除隔閡，建成和諧環(huán)境也將是潛在的巨大能量。

三、“趣”啟“智”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火線。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能被構(gòu)建，學(xué)生的心智才能得到更好的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，需要做出多方面的努力。

1.激情導(dǎo)趣教學(xué)需要老師的童心

要用孩子的眼光看孩子的學(xué)習(xí)，孩子充滿了好奇心和求知欲，不要總站在成人的立場(chǎng)上去衡量孩子的世界，孩子的世界本身就存在很多孩子的游戲規(guī)則，打破這種游戲規(guī)則也意味著破壞了成長(zhǎng)規(guī)律。比如在講述古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，教師利用童心，融進(jìn)景情關(guān)系、留白等元素，讓學(xué)生把詩(shī)詞意境用美術(shù)的方式表達(dá)出來(lái)，會(huì)拉近教師和學(xué)生間的距離，會(huì)讓師生間洋溢著不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活躍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.激情導(dǎo)趣教學(xué)需要老師的智慧

每位教師都會(huì)在課堂上流露出自己的思考和感悟，找到適合這堂課的最佳表現(xiàn)形式。教師要不斷學(xué)習(xí)，以更大的智慧開(kāi)創(chuàng)更有效的教學(xué)模式，這樣原本枯燥的東西也會(huì)變得趣味盎然。學(xué)習(xí)《赤壁賦》一文時(shí)，可讓學(xué)生用自己喜歡的又適合原作意境的曲調(diào)唱出來(lái)，學(xué)生興趣大增，在嘗試配樂(lè)的過(guò)程中參與熱情高漲，對(duì)作者情感的理解也在無(wú)形中加深，效果非常顯著。

3.激情導(dǎo)趣教學(xué)需要老師的樂(lè)教

教師帶著一種愉悅的情緒教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)受到感染，愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣一種良性互動(dòng)，帶來(lái)的是一種和諧的師生關(guān)系，也是一種良性的教學(xué)模式。教師不應(yīng)吝嗇自己的微笑，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生的一個(gè)微笑，也許會(huì)引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，愉悅整個(gè)課堂，給學(xué)生一天的好心情，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生良好的性情。

教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求達(dá)到人文和諧，這對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的形成具有重大的作用。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，形成良好的性格是重中之重。在這個(gè)過(guò)程中，著力塑造學(xué)生的心靈，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓他們的身上閃爍著耀眼的光芒，讓他們的內(nèi)心充滿前行的力量，讓他們的行動(dòng)凝聚起未來(lái)的希望。