基于銜接理論的高中英語寫作課例分析

張珊珊 白霜玲

（吉林省長春市養正高級中學，吉林 長春）

一、高中英語寫作課例分析

（一）教學目標

1.Knowledge and ability:

①summarize and grasp the basic elements of describing an object.

②translate and make sentences together to form a simple writing by some transitional words.

2.Process and method:

Task-based language teaching，Situational language teaching，

Individual and Cooperative learning.

3.Emotional attitude and value:

Cooperation with other and appreciate other’s writing.

本節寫作課是基于任務導向教學模式，以高效教學策略為引導，以歸納法和演繹法貫穿整個過程，各個教學環節由淺入深，環環相扣，為教學目標的達成發揮積極作用。

（二）教學過程

Step 1 Lead-in（3mins）

①Play a game:“You describe and I guess.”

②Summarize the elements of describing an object.

設計意圖：以熱身部分“你說我猜”環節來激發學生興趣，讓學生通過三段描述來分析概括出描寫物體的基本要素。

Step 2 Translating sentences into English（15mins）

①Ss use different ways to translate sentences of describing an object.

②T shows samples for each other.

③T gives more words about the basic elements.

設計意圖：學生勢必會覺得詞匯和句式有障礙，此環節采用歸納法，針對學生出現的詞匯句式問題，教師給予歸納并分類，進而拓展相關詞匯，不僅完成了學習重點，還培養了學生創造、評價、合作的能力。

Step 3 Making sentences together and marking other’s writing（15～18mins）

①Ss learn about the scoring standards of NMET.

②T gives some transitional words according to classification.

③Ss make the writing made of five sentences f rom the translation mentioned above and the transitional words given above.

④Ss mark and evaluate the writing each other and suggest creative ideas.

設計意圖：教師采用演繹法，引導學生回憶以前學過的關聯詞，并總結分類。現場讓學生連句成章，各小組交叉評分，不僅突破了學習難點，還培養了學生創造性、批判性的思維。

Step 4 Summary（3mins）

設計意圖：學生通過學習本課，學會使用連接詞把句子串聯成文，并能夠總結出自己在寫作中要注意的銜接技巧。

Step 5 Homework（2mins）

Rewrite the writing in the handout using the skills learned.

設計意圖：把文章的潤色修改作為本節課的作業，要求學生課下進行探究，既是課上知識的再現，又是課后問題的思考，同時也為下節寫作課“如何對文章進行潤色”很好地埋下了伏筆。

二、語篇銜接和連貫理論的指導作用

為了提高學生寫作水平，在以后的教學中還應該注意以下問題：

1.注重語篇教學，培養學生分析能力

在教學中引導學生對文章的句與句之間、段與段之間的銜接聯系手段進行分析，逐步培養學生分析理解語篇知識的能力，從而提高寫作水平。

2.訓練學生運用多種聯接手段使文章語義連貫

可以采取連句成篇、文章排序等手段進行句與句之間、段與段之間聯接訓練。還可以采取讓學生縮寫課文、復述課文等形式提高學生使用聯接手段的能力。

總之，教師應該掌握語篇語言學相關理論,把語篇語言學理論應用于寫作教學,幫助學生克服漢語對英語寫作的影響,有效地提高學生的寫作水平。