農村初中物理教學資源整合的實踐研究

藍文貴

（福建省南平市建陽區麻沙中學，福建 南平）

一、農村初中物理教學資源整合的必要性

農村中學在教學方面一直備受社會各界的廣泛關注。但是因為農村地處偏遠，地理位置在一定程度上限制了農村初中教學的發展，教學設備缺少、師資力量不足、教學資金投入不夠等等問題讓農村初中物理教學一直處于被動地位，學生不能得到更為優質的教育。讓農村學生接受好的教育，幫助他們擁有更好的發展天地和廣闊空間，不僅是社會各界對于教育工作者的期待，也是教育工作者內心的深切期望。作為農村初中物理教師，應該著重培養學生提出問題、解決問題的能力。本文按照課改對教學資源提出的要求，對農村初中物理教學資源進行了整合實踐探究，并提出了自己的看法。

二、農村初中物理教學資源整合的策略

農村初中物理教學資源整合要落實于各個方面，本文著重分析了初中物理教學資料、教學設備、教學資金等方面的整合。

1.物理教學資料的整合

農村的初中物理教師在教學過程中對于各個知識點的教學有自己不同的理解，而且他們也會有自己獨特的教育教學方法，但同時他們也會存在一些不足之處。獨自的教學讓教師少了交流學習和自我完善的過程，較少地意識到自己教學方法的優點和欠缺，所以對教師的教學資料進行整合則顯得尤為重要，各個教師相互之間取長補短、互相補充以達到查漏補缺的目的，不僅是對教師能力的提高，還是對培養學生的負責。

以人教版初中物理課程教學中聲現象一課為例。在進行這節課的教學時，不同的教師有不同的方法來幫助學生理解聲現象。有的教師善于借助一些簡便的教具來表現不同的聲調、音色、響度等等，以便學生進行區分；而有的老師則習慣于以校園中的聲音為例，帶學生在校園內聽各種不一樣的聲音，讓他們自己發現這些聲音的不同，這些不同又和什么因素有關。這兩種教學方法都有各自的優點和缺點，如果教師可以相互溝通，交流經驗，進行教學資料的整合，則能共同尋找到更好的教學方法來幫助學生的學習和發展。

2.物理教學設備的整合

農村的初中物理教學條件不比城市，教學設備的配備可能不是很齊全，在需要有實驗演示的教學過程中不能滿足學生對于實驗的好奇心，而單純的抽象知識對于學生來說不是很好理解。所以進行物理教學設備的資源整合可以讓學校之間的實驗教學設備互通有無，教學設備交互使用，不僅省去了大量的教學費用的投入，還能讓所有學生都可以通過教師的演示和自己的動手操作更好地理解和掌握課堂所學知識，收獲兩全其美的效果。

例如人教版初中物理中有一章為電流和電路，這節課要求是有實驗探究和動手操作的，因為電的知識比較抽象，學生親自動手操作會更好地體驗理論知識，但是有的農村初中不具備實驗的條件，不能提供給學生做實驗的設備，所以可以進行校外物理教學設備的整合，各個學校之間整合所有的資源，共同組成一間實驗室供學生做實驗，讓學生更深刻地體會物理課的樂趣，使學生喜歡上物理，也能讓學生更好地理解和掌握運用理論知識。

3.物理教學資金的整合

資金的投入是保障教學活動正常進行的前提，有了資金的運轉才能保障學生的學習活動。進行物理教學資金的整合可以把資金用到刀刃上，可以用于教學設備的增置和改善學生的學習環境。有了更多更專業的教學設備能方便教師的教學，還能更好地為學生解釋一些實驗現象和抽象的理論知識；學生學習環境的改善帶來的是有益于學生學習的良好氛圍，是造福學生的好事。

因為物理是一門實驗科學，對實驗的要求較多，專業的教學設備和實驗器具對于初中物理的教學非常重要，而這些都是以資金的保障為前提的。進行物理教學資金的整合將會給農村初中物理的教學帶來巨大的改變，使學生的學習不再局限于課本，還可以有更多實驗器材來滿足他們對物理學習的好奇心。

農村中學的物理教學資源相較于城市處于弱勢地位，農村學生的教學條件相對較差，師資力量不足，還有學生自身素質形成等等限制了他們更好更高的發展，所以農村學生想要有更好的發展不僅在于他們自身的潛能和努力程度，也在于外界給他們提供的教學環境。教學資源的整合給他們帶來的將是更廣闊的世界。新的課改對于教學資源也提出了要求，所以農村中學的物理教師更應該積極進行教學資源整合的實踐和探究，給學生提供更多更好的學習機會，給他們未來的發展奠定基礎，為社會培養更多優秀的人才。