芻議新課標(biāo)下高中語文生活化作文教學(xué)

邱進(jìn)剛

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅 武威）

學(xué)生作為社會的組成分子，社會是其生存的母體。讓學(xué)生的筆觸回歸社會生活，將社會生活中的經(jīng)歷見聞、所思所感傾注于筆端，學(xué)生就不會無話可寫，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個個多彩感人的世界。只有生活充實，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實的濃厚的情思來。語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學(xué)生生活的最大優(yōu)勢，對學(xué)生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學(xué)中的聽說讀寫生來就是融而為一的。我之生活即我之寫作，將作文教學(xué)內(nèi)化于生活教育，作文即做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的寫作來源。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活中的人、事、物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與思考，而這種認(rèn)知的形成其影響也更為深刻久遠(yuǎn)。學(xué)生作文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。

一、將作文過程“生活化”

1.多寫貼近學(xué)生生活實際的作文，激發(fā)興趣

寫作的欲望來自于內(nèi)心情感的需要和強(qiáng)烈的興趣，許多的教育名家對此做過精彩的論述，例如，“學(xué)生自己為作文命題”“我手寫我心”，而教師的任務(wù)就是“激發(fā)學(xué)生的寫作沖動”，取消對學(xué)生作文內(nèi)容和形式的限制，變寫作為自我行為，讓學(xué)生寫自己感興趣的東西，這樣，學(xué)生就不會對作文望而卻步。往往我們作文教學(xué)的失敗，很重要的一點就是對學(xué)生的束縛太多，因為死板而扼殺了學(xué)生的寫作熱情。

2.變“課堂作文”為“生活作文”

打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的文體、時間、地點、字?jǐn)?shù)的限制，變革傳統(tǒng)的作文方式。例如，教師可根據(jù)農(nóng)村時令、節(jié)日的變換以及區(qū)域文化等安排相應(yīng)的課題，并與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生去體驗生活、捕獲寫作靈感與素材。結(jié)合自己的生活體驗選取觀察日記、專題報告、生活隨筆等多種形式來寫作。

3.堅持每周寫一篇作文，天天記日記

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐，讓學(xué)生多動筆，每周寫一篇作文，每天堅持記日記，力求能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)心中所想。生活處處有文章，學(xué)生有自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。無論是高興、自豪還是悲傷、郁悶，都可以用日記記錄下來，也可以用書信與好朋友文流。平時的練筆中要努力錘煉語言，口積筆累，日積月累，語言必將會流動起來，文章必然會少一分呆板，多一點靈動。

二、讓作文內(nèi)容“生活化”

渠清如許，為有源頭。學(xué)生作文內(nèi)容要生活化，教師就要使學(xué)生的生活立體豐富，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸生活現(xiàn)實，關(guān)注社會生活，高中作文不僅需要豐富的素材，而且還需要較深厚的思想文化，對事物有獨特看法。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報，讀一些《意林》《讀者》這一類的雜志，積累有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的素材，通過這種積累，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，精神世界得到豐富，學(xué)生在寫作時，也就不會發(fā)愁沒有東西可寫，另外一方面，對于當(dāng)前熱點新聞進(jìn)行跟蹤分析，并搜集相關(guān)專題報道，及時傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適時評論，這種鍛煉方法對于學(xué)生寫這一類的文章非常有益。

例如：2017年，最為熱點的王三運、虞海燕貪腐案，以及落馬官員涉黑犯罪集團(tuán)案等，作為教師可以在接下來的教學(xué)中搜集有關(guān)報紙一系列的時評給學(xué)生閱讀，讓還沒有到社會的學(xué)生正確認(rèn)識這一社會現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會別人是怎么看待新聞事件的，從哪些角度發(fā)表自己的見解。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積累對這一類社會熱點新聞的認(rèn)識，若要寫有關(guān)“常懷敬畏之心”的作文時，就能夠?qū)⑸鐣恍┴澪鄹瘮∈录懙阶魑闹校鸵驗檫@類人對法律沒有敬畏之心，所以才走上歧途，最終難逃法律的制裁。這樣可以不但可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，也可以為學(xué)生寫作提供良好的素材。

三、作文評價要“生活化”

1.教師要變“作文批改”為“思想碰撞”

在作文批改中教師不僅僅是對學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句的斟酌與修改，更是和學(xué)生思維與認(rèn)識的交流。多一些肯定，多一分鼓勵，多一點理解。每一篇作文都是學(xué)生思考的產(chǎn)物，應(yīng)該受到老師的尊重，因此，老師在批改學(xué)生的作文時，要走下“神壇”，與學(xué)生形成“頭腦風(fēng)暴”的碰撞與共鳴，情感理智的交流與溝通。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美好詞句和美麗情感及時地給予鼓勵，給予高度的肯定，對其思想進(jìn)行引導(dǎo)升級，讓學(xué)生體會成就感，真正實現(xiàn)新課程對評價所提出的“診斷、激勵與發(fā)展”的目標(biāo)。

2.教師要讓學(xué)生學(xué)會自我鑒賞和修改

作為語文教師，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的傳統(tǒng)思維，要使他們知道，作文是很難“畢其功于一役”的。多改出精品，即便如曹雪芹般的文學(xué)巨匠“改”也是整個寫作過程中的必然環(huán)節(jié)；教師只能教給你修改的方法，自己的“孩子”只能自己去塑造。一個懶于自我升華的人，將永遠(yuǎn)被高質(zhì)量的作品拒之門外。

3.教師要讓學(xué)生學(xué)會互相鑒賞和修改

除了自我修改，更好的方法是“奇文共賞，疑義相析”。在教師的宏觀指導(dǎo)下，組建作文評改小組，實現(xiàn)資源共享，成果展評。也可讓每個小組各自專評某一方面，在“評中學(xué)、學(xué)中評、改中高”。同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作更貼近他們的寫作水平，也更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，更充分地挖掘他們的創(chuàng)作潛能。如此便實現(xiàn)了“各盡其力，各長其才”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。變一雙眼睛為多雙眼睛，這樣，既減輕了教師自身的工作負(fù)擔(dān)，又充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，真正走上了作文成功之路，產(chǎn)生教與學(xué)“共舞”的最美圖景。

總之，高中作文教學(xué)必須從生活化入手。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實踐和閱讀積累，把評改交給學(xué)生，運用多種多樣的作文評改方式，這樣才能切實提高學(xué)生的作文水平。