關注興趣，因材施教
——試析高中歷史課改教學策略

宋加祥

（福建省武夷山第一中學，福建 南平）

高中歷史學科相對于初中歷史學科來說，知識的深度更為深厚，涉及的知識面更為廣泛。這一客觀因素造成了不少學生對高中歷史學習的困難，感到對學習的厭倦。而不同學習層次的學生體現出的具體學情又不盡相同，影響了歷史課教學的質量。我們在教學工作中，要積極適應新一輪課程改革要求，勇于探索教學方法的創新，使得歷史教學更加適應學生的實際學習需求。以下結合具體教學情況，進行簡要論述。

一、高中歷史課改的總體方向

對于高中歷史課改的總體方向，首先是要求歷史課程教學更加適應學生的學習需求。課改的原則體現了以學生為中心的教育思想，要求歷史課程教學圍繞著學生的學習有序開展。其次，課改要求高中歷史課程教學不斷創新教學模式，積極利用新的教學模式，如自主學習、研究性學習、合作學習等。利用教學模式的創新，激發學生的學習興趣，增添學生的學習動力，提升歷史課程教學的質量。之后，課改要求高中歷史課程教學注重根據學生的實際學情，展開因材施教的教學。面對不同層次的學生，分別采取適合他們接受的教育方法，使所有學生的學習水平都能獲得穩步提升。最后，課改要求重視歷史學科本身的科學性。加入以歷史史料、歷史文物等歷史資料輔助教學的元素，使學生能夠更加近距離地接觸和觀察歷史，增加對歷史的研究興趣，培養歷史學習的個人愛好。可以看出，高中歷史的課程改革更加注重人性化，將高中歷史課程教學從僵硬的知識灌輸，轉變為一種注重學習過程與情感態度的互動式交流。廣大高中歷史教育工作者要認真領會新一輪課程改革精神，認真做好高中歷史教育教學的具體工作，為提升學生的學習效率打下堅實的基礎。

二、有效激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是引領學生提升學習效率的關鍵，如何有效激發學生的學習興趣，成為廣大歷史教育工作者所共同關注和關心的問題。面對新一輪課程改革的更高要求，我們有責任把激發學生的學習興趣作為一項重要任務來看待，激發興趣的方法需要我們認真研究。

例如，我們在實際教學工作中，就曾經組織學生對歷史博物館進行了參觀。學生們在觀看到真實的歷史文物以及歷史照片之后，對歷史學習的興趣得到了顯著提升。在參觀歷史博物館的過程中，學生們認真聆聽講解員的講解，還不時詢問相關問題，實現了自主性的校外學習。在參觀歷史博物館之后，學生們相互交流參觀感受，根據教材對應所學習到的知識，有效地提升了自身的歷史素養。

另外，我們還利用學校的多媒體設備，為學生播放了多部歷史題材影片。例如我們在學習《解放戰爭》一課的過程中，就為學生們播放了電影《大決戰——遼沈戰役》。學生們觀看氣勢恢宏的戰爭影片，紛紛提起了學習興趣。他們在觀看過程中不時向教師提出問題，教師進行一一解答，形成了良好的互動學習機制。

三、根據學生不同的學情因材施教

對于因材施教來說，最重要的是需要教師掌握和熟悉學生具體的學情狀況。根據不同學生的學情特點采取不同的教育方法，才能實現分層教學，達到提升教學質量的目的。

我們在實際教學工作中，通過教師日常對學生學情的觀察了解，以及對考試檢測情況的掌握，為學生們建立了屬于個人的學情檔案。學情檔案的內容包括學生的性格、性別、年齡、學習習慣、學習水平、興趣愛好等多方面的內容。教師根據學情檔案中每個學生的不同學情和具體特點，進行不同的針對性教學。這樣的分層教學使得各個學習層次的學生都能夠獲得更適合自身的教育，使得各個學習層次的學生都能夠穩步提升學習水平。最后，我們還根據學生最新的學情動態，及時調整和更新學情檔案。這樣就可以根據學生最新的學情變化，來進行動態化的針對教學。根據實際工作檢驗，我們這種因材施教的方法取得了良好的成效，使得各階段學生對歷史學習的主動性都得到了提升，學生個人歷史素養也取得了不斷的進步。

總而言之，在新一輪課程改革背景之下，高中歷史課程教學需要更加注重學生在教育中的主體地位，從興趣引領和因材施教入手，下大力度改善高中歷史課程教學狀況。我們在具體的工作中，通過帶領學生參觀歷史博物館、觀看歷史影片的形式，有效地激發了學生們的學習興趣。基于對學生學情狀況的掌握，進行了相應的分層教學，實現了因材施教。希望本文能夠為廣大歷史教育工作同仁提供相關借鑒，起到拋磚引玉的作用。