趙賀強
(新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市高級中學(xué),新疆 烏魯木齊)
高中體育教學(xué),在教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)盡可能地做到“因材施教”,使體育課程更加符合學(xué)生的個體特點,從而更好地促進他們的體質(zhì)發(fā)展。在因材施教的過程中,我們先根據(jù)學(xué)生的性別進行分組,分別對男生、女生進行身體素質(zhì)及運動能力的評估。在評估資料的基礎(chǔ)上,為他們進行有區(qū)別的運動訓(xùn)練安排,繼而組織學(xué)生利用自身特長進行集體運動,取得了良好的教學(xué)效果。以下就根據(jù)具體的教學(xué)情況進行簡要介紹。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中,教學(xué)的形式是一種單向性的集體教育,對于不同性別、不同身體特點的學(xué)生,使用的教學(xué)方法與規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容完全一致,這使得體育課程教學(xué)不能完全滿足具體學(xué)生的實際運動需求,造成了教學(xué)的低效化。我們在“因材施教,以生為本”的體育教學(xué)中,首先將男女學(xué)生分為兩組,之后根據(jù)不同性別的學(xué)生進行身高、體重等身體素質(zhì)的全面評估,將其作為下一步的個性化訓(xùn)練參考。最后我們組織學(xué)生對運動能力進行考量,利用100米跑、400米跑、投擲鉛球、立定跳遠(yuǎn)等考核項目,分別考量不同學(xué)生的運動能力,以為下一步的個性化訓(xùn)練做出指導(dǎo)。在對學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動能力做出全面的評估之后,我們綜合學(xué)生的性別和身體素質(zhì)以及運動能力,為每個學(xué)生制訂出了科學(xué)的運動訓(xùn)練計劃,讓每個學(xué)生都能獲得符合自身性別特點、身體特點、運動能力的個性化訓(xùn)練,從而真正實現(xiàn)“因材施教”。
我們在為每個學(xué)生制定了符合他們自身特點的運動訓(xùn)練計劃之后,在課堂教學(xué)上采取分組教學(xué)的方法,讓相同或相似運動訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)生結(jié)為一組,展開小組合作學(xué)習(xí)。對于小組中的女生,我們根據(jù)她們的具體生理特點,相應(yīng)地減少部分訓(xùn)練強度。而對于小組中的男生,我們根據(jù)他們的身體特點,為他們進行符合運動規(guī)律的運動訓(xùn)練提升教學(xué),以更好地發(fā)展他們的運動能力。我們對于具有短跑特長的學(xué)生,為他們制訂了100米和200米短跑訓(xùn)練的內(nèi)容,讓他們在100米和200米短跑訓(xùn)練中展開共同訓(xùn)練。我們對于身體較為肥胖的學(xué)生,為他們制定了利用中長跑進行減肥的訓(xùn)練計劃,讓他們展開800米跑、1000米跑等中長跑,用以促進他們身體的健康發(fā)展。對于擅長跳躍,身體較為靈巧的學(xué)生,我們?yōu)樗麄兲峁┡芴约傲⒍ㄌh(yuǎn)的訓(xùn)練,讓他們在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的跳躍特長。總體上來說,對于不同學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練項目,可以使學(xué)生根據(jù)自己的實際運動需求獲得更加有效的鍛煉,因而使學(xué)生在體育課堂中收獲健康的身體素質(zhì),培養(yǎng)出適合自身的運動愛好。
在學(xué)生的分組訓(xùn)練有一定基礎(chǔ)的前提下,我們?yōu)榱税l(fā)展學(xué)生的集體主義精神與團結(jié)協(xié)作意識,組織學(xué)生根據(jù)自己的特長進行集體運動,使體育課堂的教學(xué)效率得到了進一步的提升。例如我們根據(jù)男生的特點,展開籃球比賽的比賽訓(xùn)練模式,讓身材高大魁梧的男生擔(dān)任中鋒;讓具有一定運動能力、擅長奔跑的男生擔(dān)任前鋒;讓身材較為矮小、身體較為靈活的男生擔(dān)任后衛(wèi)。以此組織學(xué)生進行籃球比賽,以比賽的形式促進訓(xùn)練,讓學(xué)生在比賽過程中發(fā)揮自身特長、學(xué)會與人合作,達(dá)到共同提升的目的。另外,學(xué)生在集體運動比賽的過程中,不僅能夠發(fā)揮自己的特長,還可以通過與同學(xué)合作,收獲同學(xué)之間的友誼,發(fā)展集體主義精神。這對于學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作,都具有重要的意義。學(xué)生在集體比賽中為了共同的目標(biāo)而頑強拼搏的體育精神,也將會對學(xué)生的個性養(yǎng)成及思想品質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的促進作用。因此,組織學(xué)生利用自身特長進行集體比賽的方式,不僅對學(xué)生的運動能力有著重要的發(fā)展意義,更是對學(xué)生的品質(zhì)精神的有效提升。
總而言之,在“因材施教”的高中體育課堂中,我們每一個學(xué)生都能獲得符合自身運動特點的體育鍛煉,在體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身特長,進行合作性的集體體育運動。我們的體育課程時刻以學(xué)生的體育發(fā)展需求為本,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的運動發(fā)展需要和身體素質(zhì)特點來進行體育鍛煉。這有效地發(fā)展了學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生更加熱愛運動與健身,實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展與共性發(fā)展的融合。