新課改背景下高中信息技術(shù)教學探析

馮 發(fā)

（甘肅省蘭州市第十八中學，甘肅 蘭州）

一、制約新課改的問題分析

改革，是指改掉舊的、不合理的部分，使之更合理完善，并開創(chuàng)新的事物。改革是社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)科學發(fā)展觀的重要動力。［1］同樣，新課改也是一項艱巨的任務，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀和師生接受程度的同時又借鑒國外先進教育理念，它面臨著教師和學生是否接受和能否接受的挑戰(zhàn)。課程改革的基本目標是為了每一個孩子的發(fā)展，對教師的要求相當高，教師要在摸透學生的基礎上進行授課，備課的一個環(huán)節(jié)就是“備學生”，對學生已有的基礎程度、接受程度、需求等都要分析。

面對新課改的要求，教師需要在教學方法上下功夫，制度的導向，教師的自覺性，教學方法的新穎性、多樣化、先進程度等因素在很大程度上影響著課改的成敗。課改實施后，課程的地位有所提高，但是我國的應試教育根深蒂固，學校要成績，迫使課堂教學教師主要圍繞學業(yè)水平考試進行，這種不合理的各種制度牽著教師的鼻子走，教師牽著學生的鼻子走，嚴重違背了新課改的初衷，使得課改進程舉步維艱。

二、呼吁信息技術(shù)教師自覺站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)

本人認為新課改最明顯的變化就是教學目標的變化，也是教師至今頭痛的一個問題。大家想想，多少年來，評價一位基層教育者最直接的證據(jù)就是要你的學生考出好成績，拿成績說話，也就是在知識與技能方面要有所成就，課改以前是這樣，現(xiàn)在基本上也是這樣。在我國基礎教育薄弱的一些地方甚至連這門課程都不開設，信息技術(shù)談何改革？

教育的目的，是培養(yǎng)人、發(fā)展人，不管是知識型人才還是技能型人才，只要培養(yǎng)出來的人能服務于社會，能促進社會向更高層次發(fā)展，就可以說我們的教育是成功的。記得在高一信息技術(shù)課堂上，在講解計算機病毒這一節(jié)時，我問學生：“計算機病毒是一種破壞性程序或指令，這樣我們就能遠離計算機病毒及其影響嗎？”學生第一印象中的回答就是“是”。不是學生不假思考，而是他們所接受的教育程度不夠?qū)拸V，對事物的認識不夠全面。在我給學生的分析中講解了事物相對性，記得我是這樣舉例的：如果你生病了，你是怎樣對付的？難道我們能遠離嗎？通過分析，學生理解了計算機病毒不是一般程序員能夠編寫出來的，遇到問題要找解決方法，迎難而上，遠離、逃避是解決不了問題的。類似這樣的問題，我們教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

試想想，對于一個確定的問題，除了基本知識與基本技能外，我們教師引導學生從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面分析問題，學生的綜合信息素養(yǎng)是不是又提高了一個臺階？三維目標在新課改中可以說是基本目標。改革十余年，我們在此基礎上應向著多維目標發(fā)展，引領、啟發(fā)學生，這樣才能真正意義上實現(xiàn)高中信息技術(shù)總的教學目標，即提高學生的信息素養(yǎng)。

重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標，讓學生直接參與活動并體會其中的樂趣。如，在選修2《多媒體技術(shù)應用》中Photoshop、Flash等應用軟件的學習，大多數(shù)學生對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過學習學生能夠制作簡單的動畫效果、合成多種圖片等操作。記得給學生演示冬夏兩張照片的過度處理過程中，學生興趣濃厚，甚至鼓掌尖叫。當學生學會一門技術(shù)，并且能夠應用所學知識解釋生活中見到的一些現(xiàn)象的時候，他們就會產(chǎn)生成就感。例如，當學校舉行大型的文藝活動時，學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇合適的音樂片段進行剪輯編輯，制作成符合他們舞蹈的獨特音樂曲目，通過這樣的實踐，學生真切地感受到多媒體技術(shù)的實用性，從而進一步激發(fā)起學習的熱情，參與課程學習的激情更加高漲，這就是“授人以漁”的道理所在，這時，作為教師的我們也就達到了教的目的。

三、信息技術(shù)新課改更要注重上機實踐及評價活動

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，上機操作是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基本手段，是培養(yǎng)學生操作技能的主要途徑。目前許多學校對該課程重視不夠，課時不夠（普通高中每班每周要求兩節(jié)課，部分學校安排一節(jié)課），隨意占課現(xiàn)象（每臨近考試，文化課科目教師占用信息技術(shù)課堂）時有發(fā)生。能夠熟練地運用信息技術(shù)解決學習和生活的實際問題是提高學生信息素養(yǎng)的初衷與歸宿。

評價活動是信息技術(shù)課堂很重要的一個環(huán)節(jié)，因為課堂上能產(chǎn)生學生作品。一般包括自評、（組內(nèi)）互評、教師點評，當然還有其他評價方法，至于評價活動在很多的資料里面講解得很充實，這里不再多談。

總之，高中信息技術(shù)課程具有一定的含金量，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)課程成為學生不可或缺的一門課程，對于高中學生來說更是學習的絕佳機會，所以需要老師的不斷努力，需要學生不斷探索，更需要各級教育部門的大力支持，讓我們腳踏實地，開辟出一條切合實際并且可行道路，達到適應新課改下信息技術(shù)課程的教學目標。［2］