淺談高考改革對高中英語教學的影響

運向海

（甘肅武威市民勤縣第四中學，甘肅 武威）

隨著全球化趨勢的不斷強化，英語在國際交流中的作用越來越大，逐漸成為了當代人才所必備的一項技能。而英語巨大的詞匯量以及抽象的語法知識又給學生造成了較大的學習壓力，這就導致高中階段學生的興趣不足，僅以追求高分為原則。而在新高考中則以等級來進行劃分，并通過“考核成績+綜合評定”的模式來進行生源錄取。這就使高中教學不得不更新理念，積極地提出行之有效的應對方法。

一、高考改革帶來的變化

1.改變了考試制度

在以往的高考中存在一考定終身的現象，學生有且僅有一次機會來展現自己的英語水平。在激烈的競爭和較大的壓力下，可能會影響到學生的臨場發揮，導致分數不理想，這實際上不利于人才的選拔。而在高考改革之后，學生可以在高中期間進行多次考核并從中取得最佳的成績。這種一年兩考的制度極大地緩解了學生的學習壓力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習成長。除此之外，“3+3”模式的出現也解決了學生偏科的問題，減輕了學生的負擔。長期以來我國實行的文理分科制度令學生難以抉擇，不少學生因為個別科目的薄弱而名落孫山。不僅如此，偏科現象還可能會占用更多的課余時間，令其他學科疏于練習。而新高考中采用語、數、英以及三個自選科目為考試內容，學生就能根據自身情況來組合，均衡地發展每一個科目。

2.凸顯了綜合能力

綜合能力一直以來都是高中英語教學的重中之重，但是由于受到應試的影響而停留在了口頭要求上。實際在考試中，英語四項基本技能所占的比重較大，而口語表達更是完全不涉及。這種片面的考核方式很難真正反映出學生的英語水平，在高中教學階段也容易造成高分低能現象的滋生。而高考改革之后，英語成績并不能直觀地呈現出來，相反按照一定的等級來具體劃分。高校在錄取生源時，不僅會考查學生的考試成績，同時對綜合評價等級也有著明確的要求。學生在高中階段就不必盲目地死記硬背，只需要打下扎實的基礎并提高綜合能力就能夠獲得高校的青睞，這能夠促進學生更自由地發展。甚至部分省（直轄市）在英語高考中還設置了口語環節，通過與教師面對面交流與朗讀的形式，對學生提出了更全面的要求。

3.反撥了教學模式

學界的專家認為，教育領域的測試考核對于教和學都有著極強的反作用。它不僅能反饋出現階段自身存在的不足，同時也給此后的工作指明了方向。在傳統的高中英語教學中，教師沒有考慮到學生的客觀需求而進行了“一刀切”。這種做法固然能夠滿足大多數學生的需求，但對于學有余力或者基礎薄弱的學生而言就鮮有收獲。而新高考落實后，英語采用了等級評定的方式，學生的學習就應該圍繞該生的志愿與目標來開展。因此教學內容與求知需求之間的矛盾就更加激化，實施分層教學已經是必然的趨勢。同時也將會打破以往教師灌輸、學生被動接收的局面，需要學生自己進行探索。因此，在現階段的教學中則更加依賴于豐富的教學資源，并借助互聯網實現個性化教學。

二、新時期高中英語教學的建議

1.增強高中師資力量

在高考改革之后有學者主張“權重降低論”，認為考試分值下降到100分削弱了本科目在高考中的地位。實則不然，相反在高中三年內設置了六次考核機會，并以等級來硬性規定高校的錄取門檻。因此在目前的英語教學中則更需要提高質量，這就對高中師資力量提出了新的要求。筆者建議，學校應該定期組織教師進行高考制度的學習，并結合教育教學理論對他們開展教育。通過這種方式能夠使教師與時俱進，及時地調整教學方案。此外，上海、浙江等地早在2014年就實行了改革，這部分地區經過幾年的試點總結，已經逐漸形成了一套成熟的教學理論，英語教師就應該向率先改革的省（直轄市）學習經驗。

2.轉變英語教學理念

在以往的英語教學中更加注重理論知識的學習，弱化了讀與說這兩項基本技能。這種有失偏頗的教學方針可能會導致學生基礎不扎實，在解題應用的過程中就做不到靈活運用。而且在改革后，等級評價也使英語綜合能力的重要性進一步體現，需要教師給予足夠的重視。筆者建議，高中英語教師在日常教學中應該注重學生的全面發展，通過課堂游戲和互動等環節促進他們應用能力的提高。同時也將更多的主動權交給學生，讓他們在更加廣闊的天地內自由地創造。學生根據自己的既定目標和學習興趣，制訂出個性化的學習方案，這樣才能促使教學質量的進一步提高。