好的思品課是“備”出來的

李 偉

（黑龍江省大慶市大慶第一中學，黑龍江 大慶）

講好每一堂課，是每位教師都矢志不渝追求的目標。思品課，作為德育的重要組成，它的高效與否對于學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。有人說：“當今世界的快速變化沖擊著人思想行為的變化，思品課教學難度加大”。在這種情況下怎樣才能打造一堂高效的思品課呢？這是擺在每位思品課教師面前的問題。

一堂好課與其說是“講”出來的，不如說是“備”出來的。“凡事預則立，不預則廢。”教師一定是在課前深思熟慮、下大功夫準備，才能在課堂上揮灑自如。反之，如果課堂上問題頻發(fā)，則說明教師準備不足。如何“備”好一堂思品課，我覺得應該從以下幾個方面著手。

一、備教材及新課標

1.備教材

教材是教師教學的根據(jù)和主陣地。一堂課先要瀏覽基本內容，然后結合新課標、三維目標和重難點概括出本堂課的知識體系。思品課的知識并不難，大部分都很好理解，知識的外延也往往很好把握，關鍵在于能否挖掘出它的內涵。知識帶給人的充實感在于它的深刻而不是單純的多少，所以不能只追求面積，要拓寬體積。這要求思品教師對于教材的內容要熟稔于心，在此基礎上進行必要的擴展和遷移，這才能完成授課的基本工作。

2.備新課標

新課標是大指揮棒，是上好課的必經之路。思品課的知識往往是以道理呈現(xiàn)的，每個道理都不是孤立的，有著一定的聯(lián)系。對這一點，新課標是很好的指導。

二、備好導課環(huán)節(jié)

“好的開始是成功的一半”。這句話在課堂上得到了很好的印證。如果教師一開始就吸引學生的注意力，那么學生就會對這堂課充滿期待，在接下來的課堂上會表現(xiàn)出極高的興趣和參與度。教師的情緒也會高漲，師生的互動就更順暢。所以雖然導課不一定很長，但是其重要性絕對不容忽視。

思品課的導課有很多種，有故事導入、表演導入、復習導入、游戲導入等。但無論哪種形式，只要內容生動、有趣，就能發(fā)揮它的作用。要想導入成功其實并不難，可能只是簡單的幾句對話就能高質量地完成任務，將學生的思維帶入到對新的學習內容的無限期待中。

在講授《生命健康權與我同在》一課時，我問了學生幾個問題。我說：“同學們，我想用二十萬買你的一根手指，你賣不賣？”學生聽到此言，馬上情緒高漲，喊道：“不賣，不賣。”我又接著問：“給你二百萬買你的眼睛，你賣嗎？”此時，在一些學生喊著“不賣”的時候，有些學生開始懷疑我的“居心”，說：“老師，太可怕了，您想干嘛啊？”最后我又高聲問道：“那你要多少錢才能把你的生命賣給我呢？”學生此時更是“吵”開了，說什么的都有。我趁此追問學生說：“你們每個人都很富有，都擁有給多少錢都不賣的東西，這筆財富是什么呢？”學生異口同聲地說道：“是生命！”“是健康！”“對，生命、健康是最無價的東西，也是我們最基本的權利，今天我們學習的內容就和它有關。”接下來的時間，學生聽得都很認真，回答問題也非常積極踴躍。有了幾次成功的經驗，我感覺課堂比以往更順暢，在設計導課時也更有策略。

三、備好課堂活動

思品課本身的知識并不難，是以道理的形式出現(xiàn)的。它所闡述的道理好理解，但是要讓學生認同，并感觸深刻，絕不是靠老師不厭其煩的講解能辦到的。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”要讓學生設身處地，身臨其境，就要靠一些活動來支撐。活動是思品課課堂的核心環(huán)節(jié)。所以，備課的一個關鍵環(huán)節(jié)就是一定要把活動設計好。

四、備學生

學生作為課堂的主體，教師所做的一切最終就是為了學生。所以了解學生的特點，掌握學生的心理也是有效課堂教學的必然要求。

1.備學生的興趣點

思品課既要立足書本，又要超越書本，要將理論聯(lián)系實際才能真正培養(yǎng)學生的情感和能力。生活中的事例有很多，但是如果事例老套而且不夠典型就很難引起學生共鳴。中學生好奇心和求知欲都很強，他們關注時下熱點的東西和新聞，而且他們有他們這個年齡流行的方式和話語，更符合學生生活和心理的網絡詞語和他們關注的熱點，往往更能引起學生的共鳴。教師在平時應加強與學生的溝通，并仔細觀察，找到學生感興趣的方式方法，這樣在課堂上與學生的距離才能拉近，更好地調動學生學習的積極性。

2.備學生的個性心理特點

課堂上學生的反映雖然難以預料，但并不是完全無章可循。有的孩子富于想象，總是提出一些“怪”的問題，這樣的孩子其實愛思考，只是有時想得過多或是“鉆牛角尖”。有的孩子性格內向，對一些問題有自己的想法，但不敢舉手。有的孩子很調皮，又愛表現(xiàn)，所以總能將課堂內容扯遠。這些都應該是教師在教學中不斷觀察了解到的，也是在備課時要考慮到的。一個問題或活動設計出來，學生會有怎樣的反映，據(jù)此要預想出一定的應對及引導措施。雖然不是全都能預料到，但是在教師心里已經形成了應對機制，也算是“有備而來”。

上出一堂高效的思品課不是一天、兩天的事，而是經過不斷的積累與反思精心備課的成果。作為一名中青年教師，還要不斷學習教育教學理論知識和專業(yè)知識，提升自我，提高課堂品質，為學生的終身發(fā)展貢獻智慧。