基于地理核心素養背景下人教版高三地理復習策略

洪志堅

（福建省南安市第三中學）

高考是對學生綜合能力的考查以及地理核心素養的檢驗，所以在高三地理總復習階段，為了提高學生地理核心素養，老師要有針對性地進行訓練，設計高效的復習策略。通過核心素養的培養，讓學生構建完整的地理知識體系，提高學生整體的綜合運用能力以及思維能力，從而提高學生們高三地理總復習的效率。下面我簡單談談高三地理復習存在的問題以及基于地理核心素養背景下高三地理復習策略。

一、高三地理復習存在的問題

很多學校在高三地理復習策略上雖然不斷地進行調整，不斷地創新，但是仍然沒有取得理想的成績。主要原因有以下幾點：（1）題海戰術影響復習質量。很多老師都有這樣一個思想誤區，認為題目做得越多成績就會越好，學生對知識的掌握就更加牢固。在這種思想誤區下，很多學生抓緊一切時間做題，但是缺乏思考，導致題做的雖多，但是題目稍微一變化就不知道如何解答，缺乏變通能力，對知識的掌握不透徹。（2）缺乏明確的方向。高三地理復習沒有明確的方向，沒有突出地理重難點，對地理考查的方向缺乏明確的判斷，導致高三地理復習效果不理想。（3）學生學習壓力大，學習積極性不高，被動的復習影響復習的效率。

二、基于地理核心素養背景下高三地理復習策略

1.創設情境進行復習

高考的題目中，很少有題目直接考查地理知識，而是通過設置的情景來考查學生對地理知識的掌握以及運用的能力。所以在高三地理復習的時候，老師可以創設情景進行教學，將地理知識框架放在一個特定的情境材料中，讓學生分析材料結合情境進行解答，提高學生解決實際問題的能力。例如，借助日本地震事件為背景材料，設置以下問題:簡要分析日本地震的原因？探討地震頻發地區的地理特點？通過設置這樣的問題，讓學生運用學過的知識解決實際問題，能夠提高學生們地理運用的能力，在學生知識整合的同時加深學生對地理知識的記憶，有利于學生構建一個完整的知識體系，更加熟悉、更加清晰有條理地掌握地殼板塊方面的內容。

2.運用辨析的方法加深學生對知識的掌握

高三階段需要復習的內容很多，知識點細碎復雜，這個時候很多學生容易出現知識掌握得不準確、概念模糊、理解混亂等情況，為了解決這些問題老師可以采用辨析方法加深學生對地理知識的掌握。在教學中，老師通過相似概念的比較和辨析，讓學生掌握得更加準確。例如，在講荒漠化和沙漠化的時候，要重點講解荒漠化指的是土地退化的一個過程，荒漠有的時候可以說是一種景觀。而沙漠化指的是在干旱的條件下，土地發生的一種退化。通過這樣的辨析，讓學生更加清楚地知道兩者的不同，對兩者的記憶更加準確。所以在教學中老師要善于運用辨析法，幫助學生區分易混知識點，提高地理的復習效率。

3.制定小專題訓練，查漏補缺

地理知識雖然瑣碎，但是每個模塊都有各自的特點。高三地理知識多且難，為了緩解學生們的壓力，培養學生的自信心，在復習的時候，老師可以將地理按照模塊進行復習，化整為零，制定有針對性的小專題訓練學生，發現學生的問題，及時幫助學生解決問題，鞏固學生對地理知識的掌握。小專題的設置要注意以下幾點:首先，小專題要緊緊圍繞新課程標準以及當年的考試大綱進行設計。專題必須緊扣地理學科的核心知識點，千萬不能忽略教學目標，沒有目的地進行拓展，這樣不僅不能提高復習的質量，同時還會打擊學生們學習的興趣。其次，小專題要包含學生的易錯點以及易混點，通過小專題發現學生的問題所在，集中進行解決，讓學生更加準確地掌握相關知識。最后，小專題盡量精簡，最理想的題目就是題干簡短但是考查的知識點很豐富，運用最少的時間解決最多的問題。

4.注重配套練習

老師的講解雖然重要，但是學生有針對性的練習更加重要。所以在每堂復習課之后，老師都要根據復習的內容布置相應的題目。通過布置有針對性的題目，鞏固學生一節課學習的內容，加深學生對復習內容的掌握，使得知識內化。同時，老師還可以根據學生做題的情況，及時發現問題并解決問題，使得復習效率逐漸提高。

高三是復習的重要階段，無論是老師還是學生都要加倍重視起來。老師要不斷地探索高效的復習策略，根據學生的學習情況不斷地進行調整，有針對性地設置專題，加深學生對知識的掌握。高三階段學生的學習壓力很大，老師還要疏導學生，提高學生的復習效率。

參考文獻：

［1］呂鳳秀，鐘華盛，梅國紅.基于核心素養的高三地理復習課內容整合策略探析［J］.地理教育，2017.

［2］程志軍，陳軍.基于核心素養培養的高三地理備考策略［J］.地理教學，2016.