初中地理課堂教學的導入藝術

李立新

（重慶市云陽縣第三初級中學，重慶）

新課導入在教學過程中起著開啟新課、承接舊知的作用。導入設計就是課堂教學的起點，起著激發學生學習興趣、創設情景的作用。風趣幽默、簡潔恰當的導語，能調動學生的興趣，抓住學生的眼球，使其快速進入學習狀態，營造良好的教學氛圍。常言道：師傅領進門，修行在自身。雖然修行在自身，但一個“領”足見其重要性，所以學生學習的開啟貴在引導。好的導入讓學生從課的一開始就能以最佳的心理狀態進入對新知識的學習探究。這樣，學生不僅學習了地理知識，而且發展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動更加融洽地開展。因此，我認為新課導入就是一門課堂的藝術。

那么，新課導入有哪些藝術的導入呢？我認為新課導入可以從以下幾方面入手。

一、歌曲導入

興趣是最好的老師，興趣也是認識事物過程中產生的一種良好情緒。這種良好的情緒會促使學生對學習表現為一種強烈的責任感和旺盛的學習精力。因此激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在驅動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。比如在學習八年級下冊《青藏地區》時，我就用韓紅的一首《青藏高原》歌曲引入，同時和學生一起高歌。伴隨優美的歌曲和MV里面的高原美麗的風光，學生學習的熱情被點燃，在接下來青藏地區的學習中學生的學習狀態一直不錯。學生在歌聲中達到感知地理事物的目的，同時也對學生進行了美和愛的教育。

二、視頻導入

雖然現在網絡技術很發達，但受時間的局限，學生在上課期間是沒有多余時間去看一些短小又精干的有趣視頻的。因此，切合學生非常喜愛視頻短片的特點，同時根據新課內容的需要，從網絡上下載一些視頻，由此引出課題。這樣引入，充分激發學生學習本節知識的濃厚興趣，調動他們學習的積極性。比如在上中國疆域的時候選取《大閱兵》視頻，讓學生感受我國的軍事實力，同時讓學生感受祖國的強大是因為有了強大軍力的支撐，激發他們的愛國情感。

三、舊課復習導入

古語說：“溫故而知新。”由舊課復習導入新課是最常用的方法，這有利于知識間的承上啟下。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡也十分自然。比如講世界的地形時，對前面所學海陸分布知識進行提問，有哪七個大洲？大洲分布的陸地上是否都是平坦的呢？然后學生據生活經驗會答出不平坦，引入世界地形的學習順理成章，轉入新課的講授。

四、詩詞導入

詩詞是千百年來許多大詩人思想的結晶，優美的詩詞不僅能給人一種文學美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的地理知識。若能運用好詩詞來導入新課，將能夠創設美好的意境，吸引學生去探求知識。如在講我國四大高原之一的內蒙古高原的東部特點時，可以朗誦《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。再比如講到氣候的第二課時降水一節時可以朗誦南宋趙師秀的《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”梅子成熟時的雨季，降水非常多，讓學生感受氣候要素中的降水情況。這樣通過朗誦一段詩詞，創造一種情境，可以集中學生注意力，激發他們的情感，收到不一樣的效果，從而激發學生的求知欲望。

五、實物導入

這種導入法適合于講授直觀的、能看到差別的教學內容。如教學《中國的民族》時，我用在旅游時購買的少數民族服飾、配飾等實物導入，能吸引學生的注意力，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便于理解一節課，有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果。

六、新聞導入

每一件新聞事件的發生都與地理知識緊密聯系，課堂采用新聞信息，除了可以讓學生知曉新聞事件，更重要的是讓學生明白地理事件發生的地點及原因。比如：學習天氣與氣候時，恰巧某地舉辦活動，因天氣原因受影響。這樣學生感受頗深：天氣與氣候與我們的生活密切相關，還會影響我們的生產與生活。再比如：在學海陸變遷時，剛好巴基斯坦發生了火山噴發，海中因為火山噴發出現了一個小島，截取動圖，運用于課堂，能很好地吸引學生的注意力。導入時的新聞貫穿整節課的知識學習，學生從中會明白，島嶼的形成原來與地震火山等地殼運動有關，而地震火山就是導致海陸變遷的根本原因。

課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這一部分導入時間多少，少的甚至不足一分鐘，多的幾分鐘，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始！

總的來說，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，方法很多，且沒有固定的模式，合理的課堂導入藝術，重在用得“恰當、靈活、新穎”，力求因課而異，避免喧賓奪主，要充分發揮導語在地理課堂教學中提綱挈領、畫龍點睛的作用。