如何在初中數學課堂正確引導學生的注意力

陶云燕

（常州市泰村實驗學校，江蘇 常州）

數學在初中整個教育體系中占有重要地位，數學學科對一個人的思維能力、邏輯能力等的培養發揮著重要的作用，不過由于數學學科具有抽象難學的特點，導致學生對其學習的欲望并不強烈，進而導致學生在實際的教學課堂中精神渙散，注意力不能集中，嚴重影響了教學目標的實現。一般來講，學生在課堂中能夠集中注意力，那么學生在單位時間內所學得的知識就更豐富。因此在數學教學課堂中，教師要深刻分析現今數學課堂中所存在的問題，運用有效的教學策略，激發學生學習興趣，集中學生學習注意力。

一、影響學生集中注意力的幾個因素

1.學生自身性格具有差異性

初中階段的學生正處在青春期，這一時期的學生好動，脆弱而敏感，想法復雜多變，情緒波動大，學生注意力只能集中一部分時間。集中注意力要求學生具有較強的自制力。學生長時間集中注意力，可能會對其健康成長造成阻礙。因此，教學過程中教師如果不能了解初中生注意力的間歇性特點的話，教學效果則很難提升。

2.學生自身所具有的數學基本知識具有差異性

每個人都是世界上獨一無二的，學生學習數學知識的時候所表現的接受能力和學習能力存在一定的差異性，學生基礎水平的不同也會影響學生注意力的集中，這一點值得教師重視。比如說班級內有數學基礎差的學生，他們在面對一些復雜而深奧的知識點的時候就很難集中注意力去聽講。

二、正確引導學生注意力所產生的積極作用

1.對于學生快速理解數學知識和掌握程度有促進作用

在初中數學課堂中集中學生注意力能夠有效地幫助學生理解教學內容中的重點和難點以及理解教學內容中所蘊含的數學思維，保證學生能夠對數學知識體系有一個清楚的認知和準確的把握，提高初中數學課堂的教學效率與指導性。

2.有利于促進師生之間的互動交流，提高教學效率

具體教學過程中學生集中注意力能夠保證師生之間及時地進行學習方面的溝通與交流，而一個良好的師生交流是保障初中數學教學質量的關鍵。良好的師生關系是學生與教師之間達成一種默契的表現，它促使初中數學教學內容變得方向化，教學變得節奏化，從而促進整體的進步和發展。

三、正確吸引學生在初中數學課堂中學習注意力的具體策略

1.教師合理設計教學，激發學生學習興趣

實際教學過程中，教師要根據教學內容合理科學地設計教學活動，以此來激發學生學習數學的興趣，進而集中學生學習的注意力，提高教學效率。教師制定教學活動內容時可以從以下幾個方面來考慮：第一點，盡量弱化數學知識的抽象性，加強數學知識與現實生活的聯系，拉近數學與學生現實生活的距離。畢竟數學來源于生活，應用于生活。因此，教師在講解數學知識時要引導學生聯系自己的生活實際，增加教學課堂的趣味性。比如說教師在講解相似三角形這一知識點的時候，可以引導學生認識相似三角形在測量生活中建筑物高度的具體應用，降低學生的理解難度，保證學生能夠掌握知識點，提高學習效率。第二點，教師在教學過程中利用計算機多媒體技術為學生創設有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣。學生在自己感興趣的情境下進行學習，學習的注意力自然會得到有效的集中。比如說在講解一元二次函數圖象性質這一知識點的時候，教師可以利用體育項目中的籃球運動作為引入的材料，將運動員投球時的運動軌跡作為函數圖象的一部分，以此引發學生熱情，集中學生的注意力。

2.小組合作學習，整體提高教學效率

一個良好的教學課堂必定充滿了愉快的學習氛圍，愉快的學習氛圍勢必會吸引學生注意力，因此教師在教學過程中應注重良知課堂氣氛的營造。一個壓抑的學習氛圍，學生學習注意力得不到集中，導致學習過程中聽課積極性不高，錯失學習的關鍵點，不利于教學活動的有效開展。在改變課堂氛圍方面，教師可以運用小組合作學習的模式，通過教師與學生、學生與學生之間的頻繁交流互動來活躍課堂學習氛圍，有效引導學生的注意力。其具體運用措施是教師將學生分為四至六人一組，討論教師布置的相關問題，學生先發言，在學生發言后教師進行必要的總結，從而使得學生感受到學習的樂趣，提升教學效果。比如說教師在教授“實數的混合運算”這一章節時，教師可以向學生提出這樣的問題：我們之前學習的混合運算是否還適用于實數的混合運算呢？針對這些問題小組之間展開討論，活躍學習氣氛，集中學生注意力。

3.完善初中數學課堂教學評價機制

課程改革要求學生是課堂的主體，教師只是起到引導的作用。傳統教學模式教師對初中數學課堂具有絕對的掌控管理權利，這不利于學生個性的張揚，必須改變。教師可以根據學生具體情況和教學內容完善教學評價機制，將學生的注意力加入到考核中，并制定相應的獎勵和懲罰措施，同時讓學生也參與到評價其中，保證學生的注意力得到有效的集中，切實提高學生數學的綜合素質。

總之，在初中數學教學課程中運用正確的方法吸引學生注意力是提高學生學習效率和教學效果的關鍵。由于初中學生處在青春期的敏感時期，因此教師要以學生本身特點和初中數學教學內容為出發點，采取多樣化的教學模式，發揮學生課堂主體地位的作用，確保在課堂中能夠有效集中學生注意力，從而全面提升初中數學教學質量。