小組學習在初中英語詞匯教學中的運用分析

柯秀飛

（浙江省臺州市仙居縣安洲中學，浙江 臺州）

一、在初中英語詞匯教學中引入小組學習法的意義

眾所周知，詞匯學習在英語學習中起著舉足輕重的作用，在教學中我們不難發現，英語成績好的學生一般都能夠熟練掌握單詞的拼寫、發音等，而成績不好的學生大多都不記住單詞。由此我們可以發現，單詞的學習效果基本可以決定英語成績的高低。而通過長期的教學經歷，發現學生學習英語單詞最大的困難是記憶單詞，他們沒有毅力，沒有興趣，久而久之就對英語學習失去了興趣。而我們這里所講的小組學習法就可以緩解這一問題，因為它以合作學習的形式吸引了學生的注意力，從而激發了學生的學習動力，使得學生更喜歡上英語課，同時實行這一教學方式還有助于學生相互學習，取長補短，從而逐步達到整體提高的目的。

二、小組學習在初中英語詞匯教學中的運用策略

（一）合理進行分組，提高學習效率

為了能順利開展小組活動，小組的構建是十分重要的。首先我們可以根據學生的英語入學成績和月考成績選出三個英語成績較好且有責任心的學生擔任科代表一職。其次合理分配任務，即我們可以讓口語好的學生負責早讀領讀，細心的學生負責記分，記性好的學生負責收發、檢查作業。再次，我們應該根據學生的英語成績進行分組，并把組別進行編號，分時要保證每一個小組學生的學習成績都是參差不齊的，這樣才能便于成績好的學生幫助成績較差的學生，小組之間形成一種你追我趕、相互學習、相互借鑒的氛圍。同時教師還可以根據學生的月考成績以及學生各方面的表現在每組中選出一個小組長，負責監督組員英語作業的完成。最后，還應當成立一個獎勵監督機制，即對上課回答問題的學生給予積分，對課堂上違規違紀的學生進行扣分，然后每月統計分數一次，對分數最高的小組進行表揚與適當的獎勵，對分數最低的小組進行鼓勵與支持，這樣一來每一個組員只要有進步就能盡自己的能力為本組爭得榮譽，這樣的教學方式能達到激勵組內成員互幫互助、共同進步、全面提高的目的。

（二）豐富單詞教學方式，激發學生學習興趣

我們發現，初中生的好勝心是很強的，同時他們對新鮮的事物也充滿了好奇心理，因此我們可以通過豐富的單詞教學方式，適當開展競賽活動等激發學生的學習興趣。據此筆者根據自己的從教經歷總結出以下幾個豐富單詞教學的方法，希望能對教師提供借鑒與參考。

1.學習新單詞角度

在初學新單詞時，我們可以提前讓學生進行預讀，并且上網查閱資料了解單詞釋義、用法等，等到第二天時，教師可以要求學生以小組為單位選出一人參賽，即讓選出來的學生讀新單詞、講解單詞釋義等，看誰發音最標準，同時也看誰講解得最完善。然而，組員都是希望本組能獲得最終的勝利，即好勝心強，因此他們不愿意服輸,這樣無形中就形成一種同學之間互幫互助、你追我趕的氛圍。

2.檢驗單詞拼寫角度

我們可以以競賽的形式檢驗學生對單詞的了解掌握情況，比如，我們可以在學完三個單元以后舉行一次單詞拼讀比賽。當然，教師應當在比賽之前給學生講解比賽內容、比賽形式、比賽規則，同時還應告訴他們對比賽獲勝的人會頒發獎品，以此來激發他們的參賽動力，我們在出題時應當注意比賽內容只能是已學過單元的單詞，教師可以給單詞讀音，學生進行拼寫與講解釋義，又或者是教師說出中文含義，學生寫出音標和單詞結構。最后我們可以根據他們的拼寫情況選出第一、二、三名，給予他們適當的表揚與獎勵，對表現不好的學生給予適當的鼓勵與支持，鼓勵他們再接再厲。

三、發揮學生自主學習能力，提高學習效率

我們發現，通過我們舉辦的一些比賽之后，學生就會對單詞的讀音、語義、音標等有了基本的掌握，同時學生也知道了教師的出題套路，因此我們可以讓學生試著出下一套比賽題目，以小組為單位進行評選，即每一個小組出一套題，最后在全班選出一套題目，給學生做練習鞏固。我們以這樣的教學方式不僅可以培養他們的合作意識，同時還可以讓他們學會猜題，從而在考試過程中提高勝算。

總之，小組合作學習法對我們教學英語來說是很有效的，但是學生的英語成績并不是只靠教師的講解就能夠提高的，同時，學生成績的提高也靠自己的努力，畢竟學生才是學習的主體，筆者認為只有這兩者的有機結合，學生的學習成績才會越來越好，同時我們的教學質量也會越來越高。