農村初中英語高效課堂教學策略

肖文春

（重慶市大足城南中學校，重慶）

一、英語高效課堂的構建需要英語教學牽手現實生活

在初中英語教學的過程中，有些英語教師總是強迫學生把課本內容死記硬背，可是，即使學生背過了這些常用的句型和語法，他們在日常生活中與別人進行口語交際時也還是存在諸如語法錯誤、表達不暢等諸多問題。之所以出現這種情況，主要原因是教師在教學中沒有引導學生搭建英語學習與實際生活之間的橋梁。眾所周知，生活才是學生最熟悉的環境，因此，英語高效課堂的構建需要英語教師把現實生活引進英語課堂教學之中。

比如，在學習“colors”時，我把生活中的物品以圖片的形式引進課堂教學中，比如：橘紅色的胡蘿卜、雪白色的花菜、綠油油的小白菜以及五顏六色的水果等。看著這些與生活有關的圖片，學生便能產生一種親近感，很快進入課堂情境中來。首先，我指著一個鮮紅的桃子說：“What color is it？”學生則張大嘴巴笑嘻嘻地說：“Red。”我繼續說……之后，我讓同桌之間進行以“顏色”為話題的對話，并要求這個對話的內容與自己的生活有關。他們一邊回憶自己在生活中所看到的一些帶有顏色的物品，如藍藍的天空、潔白色的云朵、紅色的大蘋果、漆黑的黑板以及綠色的小草等，一邊用英語開心地交流著。由此可見，教師把生活圖景引進英語課堂教學中，不僅有利于激發學生的學習熱情，還有利于高效課堂的構建。

二、英語高效課堂的構建需要充分發揮現代信息手段的作用

隨著新課改不斷的深入以及現代信息技術的飛速發展，新的教學手段如雨后春筍般不斷涌現，它們猶如一陣陣清風給課堂教學帶來了生機與活力。倘若英語教師能把這一教學方法有效地應用到初中英語教學中，不僅有利于集中學生的注意力，還有利于提高教師的教學效率，從而助推高效課堂的構建。比如，在開展人教版初中英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？這篇課文的學習時，我就使英語教學與現代教育手段——多媒體相融合。當開始上節課時，我先通過多媒體播放一張故宮博物院的全景圖，并對學生說：“在講新課之前，先請同學們看一張圖片。你們說這是什么地方？”全班學生說：“這是故宮。”我接著說：“你們說得對，這就是北京故宮博物院，這是我國最大的博物院，它不僅歷史悠久，還有著深厚的文化底蘊。除此之外，在各個地方也有一些museums，今天咱們學習的就是Haveyoueverbeentoamuseum？”在這節課的講授中，我沒有一上來就把本節課要學習的內容呈現給學生，而是通過多媒體這一新穎的教學設備播放一張關于故宮的圖片的方式來導入對本節課的講授，這不僅集中了學生的注意力，還激發了他們的求知欲。再如，在學習Unit 7 What’s the highest mountain in the world？時，為了調動學生聽覺、視覺等多種感官，我利用多媒體播放了珠穆朗瑪峰的視頻。在傾聽生動解說的過程中，在欣賞壯觀圖景的過程中，在聆聽動聽旋律的過程中，一幅幅有關珠穆朗瑪峰的壯美圖景展現在學生眼前，這有效地調動了他們學習的積極性。總之，多媒體在教學中的應用不僅可以營造一種良好的教學情境，還可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂實效。

三、英語高效課堂的構建需要開展小組合作學習

小組合作學習不僅是伴隨新課改的深入而出現的一種新的教學方法，還是提高學生學習效率的有效方法。當相互合作與自主探究相結合時，小組合作學習便誕生了。為了助力英語高效課堂的構建，為了促進學生共同進步，教師應積極地把小組合作學習方法運用到英語教學之中。

比如，在開展Where did you go on vacation？這一課的學習時，我就把小組合作學習的方法引進了課堂教學中。首先，我根據本節課需要討論的話題以及學生的實際情況把全班學生進行了分組。其次，我對學生說：“在假期的時候，你們都去哪些地方玩了？請大家仔細地回憶自己在假期里的經歷，并把自己假期去過的地方、看到的景色以及經歷的事情分享給組里的其他成員。”接下來，我把小組需要討論的話題用彩色的粉筆寫在了黑板上：Where did you go on vacation？在各個小組討論的過程中，我也走近他們，從而近距離地觀察他們的交流情況，分析他們的表現情況，并給予他們相應的指導。有的學生說：“On vacation,I visited the West Lake.”還有的學生說：“I visited the the Summer Palace.”在討論的過程中，各個小組中的每一位成員都把自己在假期去過的地方、看到的景色以及經歷的事情積極主動地分享給了組里的其他成員。再如，在開展人教版八年級上冊Unit 4 What’s the best movie theater？我使小組合作學習牽手英語課堂教學時，在學生討論的過程中，我一直仔細地觀察他們在組內的表現情況。有的學生說：“ I think Magic brush is the more movie theater.”我對學生說：“當表示最好的電影的時候需要用best，而不是more.”學生聽了之后，馬上記在本子上，并笑著對我說：“謝謝老師的指導。”在這節課的教學中，我通過使用小組合作學習的方法，不僅調動了學生學習的積極性，還提高了他們的學習效率。

總之，農村初中英語高效課堂的構建不僅是英語教師孜孜以求的目標，也是學生的追求，還是家長的期望。在初中英語教學的過程中，教師應不斷地革新教學手段，并積極地采用靈活多樣的教學方法，從而激發學生學習英語的興趣，提升他們學習英語的效率，進而推動英語高效課堂的構建。