淺談如何提高初中學生的語文閱讀能力

卿貞霞

（四川省樂山市峨邊彝族自治縣大堡初級中學，四川 樂山）

初中語文閱讀能力在很大程度上體現著學生的語文綜合素養，對于初中學生來說，提高語文閱讀能力是勢在必行的。綜合多方實踐證明，筆者認為可以從三個方面來提高初中學生的語文閱讀能力：第一，增加課前預習，提高學生感知課文的能力；第二，教師課上深刻講解，加強學生的理解能力和鑒賞能力；第三，鞏固練習，提高學生閱讀的綜合能力。以下筆者將結合具體教學實例，就如何提高初中學生的語文閱讀能力展開詳細的分析與論述。

一、課前預習，提高課文感知

課前預習是學生語文閱讀學習的一個重要階段，也是學生學習新知識的第一步。通過預習，學生可以對將要學習的內容有一個整體的了解，從宏觀來把控所要學習的知識，同時還可以提高自己的課文感知能力。在預習過程中，學生可以提前了解自己在學習上存在的一些問題，對哪些知識點理解得還不夠透徹，在課上可以帶著問題來學習，既激發了學生的學習積極性，同時還可以提高課堂效率。鑒于此，語文教師一定要對課前預習引起重視，在課前預習中給學生一定的提示，教給學生一定的方法，以提高學生閱讀的整體感知能力。

例如，在教學鄭振鐸先生的《貓》時，教師可以給學生一些提示問題，讓學生明確學習的方向和目的，提高預習的效果。就像《貓》這篇文章，它是一篇敘事散文，在問題設置上筆者著重向學生滲透了敘事散文的閱讀方法，幫助學生梳理文中的內容，以及通過作者的描述理解作者想要表達的感情。因此筆者給學生設置了以下幾個問題：“第一個問題：自讀課文，利用工具書解決課文中的生字詞；第二個問題：默讀課文，找出有關貓的外貌、性情、在家中的地位和表達作者強烈感情的句子；第三個問題：研讀文中抒情議論的句子，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章的什么主題。第四個問題：如果你是文中的小花貓、小黃毛、第三只貓，你會對捉弄過你的路人、周家丫頭以及‘我’說些什么？”通過這四個問題，學生可以對《貓》有一個整體的感知。有效的課前預習可以使學生充分地感知文本，同時可以發現自己學習的不足之處，然后在課上有重點地學習，彌補自己知識的遺漏，通過這樣的方式來學習，可以使學生有目的性、有針對性地學習，大大地提高了課堂效率。

二、課上講解，加強理解鑒賞

隨著新課改的推廣，教師要轉變自己的教學方式，提高自己的專業素質，靈活地選用閱讀材料，精心進行教學設計，通過多種方式激發學生的閱讀興趣，培養學生的理解鑒賞能力。課上講解既是學生學習的主體部分，也是教師教學活動的重要環節，因此教師要著重設計課上講解環節的內容，使學生深刻地理解文本所表達的內容與含義，最終不斷地提高自己的理解能力和鑒賞能力。

例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇文章時，筆者曾引導學生體會細節描寫的作用，文中包括語言、神態表情和場景細節描寫等，筆者以神態表情細節描寫為例，讓學生通過“忽然不安起來”中的“不安”體會菲利浦懷疑、緊張和恐慌的心理活動；又通過“臉色煞白”“兩眼呆直”等詞語讓學生體會菲利浦整個人快要崩潰、絕望的心理，通過這些細節描寫學生可以更好地理解菲利浦的人物細節。通過教師課上的詳細講解，學生可以了解語文閱讀的具體方法，學生的理解能力和鑒賞能力都可以得到有效的提高。

三、鞏固練習，提高綜合能力

在課前預習和課上講解的基礎上，學生加強了對文本的感知能力，提高了自己的理解能力和鑒賞能力。在學生掌握了閱讀的方法之后，教師還要根據每堂課的具體教學內容，有針對性、目的性地增加學生的閱讀練習，鞏固他們所學過的閱讀方法，使他們在練習中不斷深化所學過的知識。鞏固練習，可以不斷增強學生的語文綜合能力，并提高學生的語文核心素養。

例如，在學習過《事物的正確答案不止一個》這篇議論文后，學生基本掌握了“什么是論點？文中論點是怎么提出的？有哪些論證方法？論證方法在文中有什么作用？”等閱讀方法，因此，筆者就給學生布置了兩篇課外的議論文閱讀，就像《從香菱學詩談起》和《成功并不像你想象的那么難》，通過這兩篇課文的練習，學生可以很好地掌握議論文的閱讀方法。

總而言之，學生的語文閱讀能力不是一朝一夕能夠提升的，需要一個長期的學習過程。除了在課前預習中提高學生的語文感知能力、在課上講解中提高學生的理解鑒賞能力、在鞏固練習中提高學生的綜合能力之外，在日后的工作實踐中，筆者還將進一步就如何提高初中學生的語文閱讀能力展開深入的探討，旨在為初中學生閱讀能力的提高貢獻自己的一份力量。以上僅是筆者個人對提高初中學生語文閱讀能力的一些粗淺認識與看法，不足之處還請多多指正，以促進筆者語文閱讀教學能力的進一步發展。