例談地理課堂如何挖掘生活元素

李艷秀

（遼寧省沈陽市蘇家屯區陳相九年一貫制學校，遼寧 沈陽）

地理課研究的是真實的世界，地理課堂不僅在教室里，還在大自然和社會生活中。地理課堂教學要深入挖掘地理知識的現實生活元素，讓學生從中體驗地理知識的意義和學習地理的樂趣。

一、結合時事，激發地理學習興致

七年級下冊世界地理的復習課上，正值2014年巴西世界杯開賽期間，教室里暑氣逼人，有的同學已經昏昏欲睡。經過交談，知道他們昨晚看世界杯開場賽了，筆者打算和同學們聊足球。學生們一聽炸了鍋，剛才沉悶的空氣驟起頭腦小風暴。首先“采訪”教室最后一排趴桌子上打盹的高個子男孩，問他本屆世界杯足球賽在哪里舉辦的，他脫口而出——里約熱內盧。這個男孩是學校足球隊的，平時對地理課沒什么興趣，要不是世界杯他才懶得去記這么長的外國地名，因此筆者抓住機會及時表揚他！繼續“采訪”其他同學，里約熱內盧是在哪個半球？現在是什么季節？同學們眾說紛紜，于是抓住機會帶他們復習巴西地形圖，理清巴西的地理位置。又追問，里約熱內盧正值冬季，為什么球場上沒看到穿棉衣的觀眾和球員呢？學生又查地圖又翻書，最后恍然得出結論——巴西是一個熱帶大國，里約熱內盧靠近南回歸線，屬于熱帶。緊接著又隨意問了幾個問題，如“巴西的首都是哪里？它位于熱帶為什么氣候卻四季溫暖如春？”“世界上面積最大的平原就在巴西，你知道是什么平原嗎？”同學們不但認真翻看地圖、積極回答問題，還熱情地講解本屆世界杯的吉祥物、出線的32支球隊等等。在他們大談特談32強的時候，筆者緊緊抓住機會，一邊仔細傾聽，一邊若有所思，然后向他們提問。下課鈴聲響了，師生意猶未盡，第一次覺得一節課的時間竟然這么短！

教學八年級上冊《交通運輸》的時候，筆者引用時事新聞——2015年10月國家領導人訪英，中英簽訂高鐵合作協議，“外國人要給我們修鐵路來了”的網絡段子今昔對比，學生的學習興趣被激發了，愛國熱情也被點燃了。

像這樣的教學案例舉不勝舉，結合學生身邊發生的故事進行教學，已經把老師的灌輸變成學生主動學習，課堂效果自然事半功倍。

二、融入詩詞，豐富地理課堂內涵

古典詩詞是文學寶庫中的瑰寶。筆者常想，若在地理教學中，適時運用這些古詩詞，不僅能使學生運用所學的地理知識進行分析、思考，活躍學生的地理思維，還能在無形之中陶冶學生的情操，在枯燥的理性認知中融入一點詩意的浪漫。

在教學《地形因素對氣溫的影響》這一課時，設計這樣的導入：唐代詩人白居易在《大林寺桃花》中這樣描述，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸、芳菲落盡的時候，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景——一片盛開的桃花。大林寺的桃花在季節上為什么比山下要開得遲？學生帶著疑問，探究山地氣溫垂直變化的特點，小組討論非常熱烈。各個小組爭相匯報，大林寺桃花之所以開得遲，原因是這里是“山地氣候”。在山地地區，通常高度每升高100米，氣溫就下降0.6℃。所以山地地區的氣候就表現出“一山有四季，十里不同天”的特色了。

三、回歸生活，尋找身邊地理元素

地理教學的內容不必一定來源于教材，只要我們做一個生活的有心人，身邊的故事都可以作為我們生動活潑的教學素材，并且可以使地理課堂的教學充滿生機活力。

教學八年級上冊《民族》一課時，同學們搜集各種面值的人民幣進行小組探究。學生課前積極查閱資料，分組匯報也非常精彩。第四套人民幣紙幣正面展示了高山族、滿族、布依族、朝鮮族等十多個少數民族人物頭像。第四、五套人民幣背面展示了萬里長城、海南的“南天一柱”、長江巫峽、珠穆朗瑪峰、黃河壺口瀑布、井岡山主峰、三潭印月、泰山等秀麗風景。人民幣的背面，按蒙、藏、維、壯的順序分別印制了“中國人民銀行”四種少數民族的文字。學生還補充匯報了每個少數民族的風俗習慣以及傳統節日，紙幣背面的山河景觀又激發了學生的旅游熱情，同時也培養了熱愛祖國、熱愛自然的美好情懷。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。有效地挖掘地理課堂的生活元素，不僅可以幫助學生解決生活中的地理問題，應對生活中的困惑，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也十分有益。