論柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用

黃海民

（廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)安仁初級中學(xué)，廣東 普寧）

傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作，一般都是通過學(xué)校制定一系列的規(guī)章、制度、辦法、條例對學(xué)校的師生進(jìn)行管理，這種管理模式是通過制度的約束、條例的監(jiān)督、獎懲的施行來對學(xué)校師生進(jìn)行一種硬性的管理，因此被稱為“剛性管理”。這種管理方式嚴(yán)格有余，人性化不足，這導(dǎo)致了學(xué)校師生對規(guī)章制度以及管理方式產(chǎn)生一定的抵觸情緒，既不利于學(xué)校師生主人翁精神的發(fā)揮，也不利于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的順利開展。在此環(huán)境下，“柔性管理”慢慢被人們提及，并不斷活躍在現(xiàn)代學(xué)校管理工作中。

一、民主管理，彰顯師生主人翁地位

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作中，學(xué)校一般都是制定一系列的規(guī)章管理制度，加大對學(xué)校師生的管控力度。這種方式缺乏學(xué)校、教師、學(xué)生之間的親密互動，并且制度太過于冷漠無情，因此非常容易引發(fā)學(xué)校師生的逆反情緒，影響學(xué)校工作的正常、穩(wěn)定開展。

采用柔性管理，讓現(xiàn)代學(xué)校管理中能夠出現(xiàn)學(xué)校師生的身影，讓學(xué)校師生能夠真正參與到學(xué)校管理工作中來，讓學(xué)校師生的主人翁精神得到充分彰顯，這有利于學(xué)校管理工作的順利開展。例如學(xué)校為了加強(qiáng)教師管理，可采取學(xué)校和教師共同制訂管理章程的方式，首先組織教代會，推選出有資歷、有權(quán)威、受信任的教師做代表參與到學(xué)校管理當(dāng)中來，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同制訂課堂常規(guī)管理辦法、業(yè)務(wù)管理辦法、班主任管理制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)章程、學(xué)校教師考核制度等一系列的規(guī)章制度。因為在制度制訂中有了教師代表的廣泛、深入?yún)⑴c，教師對學(xué)校章程的認(rèn)知度更高了，也把學(xué)校管理制度當(dāng)作自己對自己的約束，這減少了教師對學(xué)校制度的抵觸情緒，更有利于學(xué)校管理工作的順利開展。

同樣，在學(xué)生管理制度制訂過程中，也可采用相類似的辦法，不僅可選取學(xué)生代表參與，還可召集一部分家長代表參與，共同針對學(xué)生的成長從各個角度充分考慮，制訂嚴(yán)密的管理制度。這為學(xué)校柔性管理的實行，為民主管理的開展夯實了基礎(chǔ)。

二、人性感染，增進(jìn)師生間深入交流

我國自古就有“以柔克剛”的說法，在現(xiàn)代學(xué)校管理工作中，科學(xué)運(yùn)用柔性管理策略，用“柔”的方式感染教師、感染學(xué)生，能夠使師生充分發(fā)揮積極性與主動性，把自身的利益同學(xué)校的利益連成一體，保證學(xué)校管理工作的高效、穩(wěn)定開展。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的，和學(xué)校教師、學(xué)生的溝通交流不深入、不到位、不廣泛，這造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生之間的關(guān)系冷淡，形成了一層厚厚的隔膜，導(dǎo)致學(xué)校管理制度不能真正貫徹執(zhí)行，影響了學(xué)校的良性發(fā)展。

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，實行了柔性管理之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放下了“官架子”，拋棄了“官面子”，走下神壇，走到廣大教師、學(xué)生中間，和廣大師生進(jìn)行深入、廣泛、細(xì)致的互動，真誠地和師生進(jìn)行交流，了解學(xué)校師生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的需求和存在的問題，用一顆真誠的心去關(guān)心師生、感化師生，用自己的真情去感染學(xué)校的教師、學(xué)生。當(dāng)教師在工作中遇到了棘手的問題，當(dāng)學(xué)生在家庭中遇到了較大的變故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)積極沖在前面，為師生排憂解難，噓寒問暖。只有這樣，學(xué)校才能成為一個真正的大家庭，每個人都能感受到濃濃的親情，這有利于每個人形成以學(xué)校利益為先的觀念，從而實現(xiàn)學(xué)校管理的扎實推進(jìn)。

三、組織活動，增強(qiáng)師生高度凝聚力

為了讓整個校園更加和諧、溫暖、溫馨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)不斷開展各種各樣的文體活動，讓校園充滿生機(jī)，讓師生之間產(chǎn)生更強(qiáng)的凝聚力。例如學(xué)校組織師生參加籃球比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同組成兩支球隊，在賽場上互相配合、互相競技，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，提升了師生的幸福指數(shù)；又如組織文藝演出，師生同臺演出，營造和諧、歡樂的氛圍，讓師生之間充滿歡聲笑語……隨著一系列活動的漸漸開展，師生之間的配合更加默契了，學(xué)校的凝聚力慢慢形成了，柔性管理的作用也被充分展現(xiàn)出來了。

在學(xué)校管理中，每一場有意義的活動落實下來，學(xué)校的文化氛圍便異常濃郁，一經(jīng)沉淀與累積，對人的內(nèi)在活力與精神氣象的提升確有不可言說的妙處。而學(xué)校的文化品位自然得以提升。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)校的管理工作是一個系統(tǒng)的、煩瑣的、龐雜的工作，我們必須高度重視學(xué)校師生的精神需求，注重師生的理念培養(yǎng)，通過柔性管理，發(fā)揮以人為本的原則，充分激發(fā)教育者的主觀能動性，提升學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，并通過多種活動的組織與開展，為師生創(chuàng)設(shè)一個和諧、良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，保證學(xué)校的教育與文化建設(shè)的高效、深入開展。