初中生物學教學中整合德育的方法研究

吳蔚娟

（廣東省邵關市武江區西河學校，廣東 邵關）

隨著課程改革的深入，德育在教育領域備受關注，為了能夠滿足現代化社會對人才的實際需求，初中生物教師在教學中需提高德育水平，加強學生道德素養，為日后的全面發展做鋪墊。本文主要針對初中生物學教學中整合德育的方法進行研究，具體如下。

一、探究教材內容，深度挖掘潛在的德育因子

在實際教學中，需不斷提高學生思想覺悟，幫助他們將個人學習同祖國發展聯系起來，激發學生學習積極性。所以，初中生物教師需探究教材內容同德育相契合的點，盡量保證生物知識與德育全面融合。比如在教授北師大版初中生物教材中《遺傳和變異現象》這一課時，教師需查閱一些與之相關的材料，培養學生學習生物的興趣，實現德育目標。初中生物教師在實際教學中可以以學生為例，詢問學生長得像父親還是像母親，以此來調動學生學習積極性，營造良好的學習氛圍。這樣更多的學生才會積極主動參與到課堂活動中，教師可以提出遺傳與變異現象就好比人們的長相是否像自己的父母，以此來滿足學生的好奇心與探究欲望。初中生物教師還可以將這節課知識點同我國醫學連接起來，讓學生了解遺傳與變異在我國醫學中的運用，通過諸多醫療人員堅持不懈的研究，才有了當前先進的醫學治療，以此來加強學生對醫療探究的興趣，這對學生日后發展具有現實意義。因此，初中生物教師在實際教學中務必要注重教材內容。

教師也可以制作課件，通過一些醫學上的應用實例，來加強學生探究精神，使學生養成良好的學習習慣與堅持不懈的精神。

二、轉變傳統的教學方法，循序漸進滲透德育

初中生物教師需注重轉變教學方法，傳統的教學方法主要以填鴨式為主，無法激發學生學習興趣，使學生一直處于被動的學習狀態，導致德育滲透效果不佳。身為初中生物教師，需針對學生年齡特點，同教學內容相結合，建構不同的教學方案，逐漸滲透德育，切勿在實際教學中硬套德育內容。高效的教育是一個慢慢滲透的過程，教師需不斷引導，消除德育痕跡，讓學生在學習生物知識的同時受到熏陶。

初中生物教師需依據八年級學生興趣特點與認知特點，依托生物教材的內容《關注城市環境》，通過課件的形式向學生展示地球形成以后，開始是沒有生命的。經過了一段漫長的化學演化，大氣中的有機元素氫、碳、氮等在紫外線、火山噴發等的作用下，合成有機分子（如甲烷、二氧化碳、水等）。有機分子進一步合成，變成生物單體。這些生物單體進一步通過聚合作用變成生物聚合物。如蛋白質、核酸等。蛋白質出現后，最簡單的生命也隨之誕生。從此地球上就有生命了。利用此種方式來讓學生感受生物的起源，是一個不斷變化的過程，為了能夠適應社會的不斷變化，生物也在不斷變化，這就是適者生存的道理。這時生物教師可以同當前的環境問題相結合，若想在地球上生生不息地繁衍下去，改善當前環境污染問題是每個公民需要做的事情，一個人的力量是有限的，而大家的力量是無窮的，所謂眾人拾柴火焰高，只有大家朝著一個目標奮進，我國環境問題便一定會得到改善。通過講解這堂課，來加強學生環境保護意識。如此德育無聲地滲透到了生物教學中。

基于此，初中生物教師需針對學生特點，不斷轉變教學方法，注重營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的課堂中受到德育感染。

三、結合現實生活，注重探究性學習

在對生物學科進行實際教學時，展開環保與生物方面的探究學習，對提高學生生態道德觀有巨大幫助。因為在探究學習中，同學們不再被動學習生物，其知識獲得主要源于自身探究學習，此種獲取知識的方式更易讓學生所接受。比如，在講解環境污染時，分析導致環境污染的原因主要是大量碳物質的燃燒，其會生成二氧化碳、二氧化硫等危害環境的物質，課下學生先查閱資料，掌握二氧化碳、二氧化硫對空氣的危害，之后對學校周邊鍋爐房或是工業企業占比進行調查，向公眾宣傳二氧化碳、二氧化硫等物質對環境的危害，這對他們有巨大啟發，會意識到環境保護的重要性。在實際調查中，學生走進社會，提升了學習能力，調查的教育效果同教師語言講解是無法比擬的，其還切實增強了學生環境保護意識。這些探究性活動，不僅擴寬了學生的知識面，還激發了其內在潛能，加強了他們生物學習興趣，在潛移默化中增強了學生環保意識與生態道德意識。

綜上所述，初中階段的學生十分活潑，可塑性極強，在對其展開德育中，初中生物教師需合理利用教學方式，從實際著手，以教學內容為基礎，基于教學過程，選取高效的教育方法，應用生物知識點中所包含的德育素材，循循善誘，務必會起到春風化雨的效果，進而提高生物教學中的德育水平。