基于初中政治課堂教學中學生學習主動性開發的探究

卜紅梅

（江蘇省徐州市銅山區柳新鎮柳新中學，江蘇 徐州）

初中學生正處于青春期，其性格比較叛逆，初中政治課堂教學有助于加強學生的思想品德修養，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這對學生的一生有著非常重要的影響。受傳統課堂教學模式的影響，現階段我國初中政治課堂教學中還存在著很多問題，其中最主要的就是學生在課堂上的學習主動性不高，這也成為我國初中政治教學工作者所重點關注的問題。下面筆者根據自身多年的教學經驗就此展開論述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、現階段我國初中學生在政治課堂上學習主動性低下的原因

造成我國初中學生在政治課堂上學習主動性低下的原因有很多，總結起來主要有三個方面：

1.教師的教學方法過于傳統。盡管我國教學體制改革已經實行多年，但仍有很多教師在采用“灌輸式”“填鴨式”的傳統教學方式，教師在課堂上處于絕對的主導地位，學生內心的需求得不到滿足，并且只能被動地接受知識。在這種傳統的教學模式下，教師與學生在課堂上的互動也非常有限，整個課堂上的教學氛圍也非常沉悶。長此以往，學生在課堂上的學習主動性也就逐漸減退。

2.學生對政治學科的認識存在偏差。受社會或者家庭的影響，很多學生對政治學科的認識存在偏差，認為政治是一門副科且在考試成績中所占比例也不是很高，故感覺其對自身今后的生活及工作沒有太大的影響。因此，很多學生在學習過程中刻意壓縮政治學科的時間，并將更多注意力集中在其他學科之上。

3.政治學科的內容過于枯燥。政治學科中的很多內容都是關于思想品德、法律條規以及時政要事等內容，需要學生進行大量的記憶才能完成學習任務。很多學生認為政治中的內容是政治家們需要考慮的事情，與自己無關，并且在學習過程中毫無樂趣可言，進而逐漸喪失學習的興趣。

二、提升我國初中政治課堂學生學習主動性的有效策略

1.注重對教學方式的創新，便于提高學生學習的主觀能動性。傳統的教學模式中過于注重教師在課堂上的主導作用，進而忽視了學生的主體作用。作為教師應該深入到學生中去，發現學生真正的內心需求，進而找到適合學生學習的教學方式。例如：我一般在課堂開始前都精心準備幾個問題，通過這些問題不僅可以檢驗學生的預習情況，同時也能發現哪些內容是學生所感興趣或者厭煩的。然后，我將學生分成幾個小組并為其制定學習目標，讓其通過分組合作的形式尋找答案。一般而言，學生在分組學習的過程中所表現出的熱情遠遠大于傳統的教學模式。

2.改變學生對政治學科的認識以激發學生的學習主動性。一些傳統的意識如“學好數理化，走遍全天下”在很多家長心中根深蒂固，進而影響到學生的學習。政治課堂教學中有很多關于公民權利與義務的內容，例如，可以在課堂上向學生提問，“為什么很多高學歷的人依然走向犯罪的不歸路？”學生給出各種各樣的回答，然而沒有答出其真正的原因。教師此時給出解釋，“這些高學歷犯罪分子雖然在某些方面的個人能力非常突出，但是他們中的很多人法律意識非常淡薄，不注重將自身的行為控制在法律的允許范圍之內，進而造成胡亂行使自身權利的現象。”如此一來，很多學生便意識到學習政治的重要性，進而在學習主動性方面也有所提升。

3.注重以實例教學的方式調動學生的積極性。初中政治課堂上的很多教學內容的確非常枯燥，并且對學生的學習積極性造成很大的影響，這也是很多政治教學工作者所重點關注的問題。于是在平時教學中應非常注重對學生進行實例教學。例如：我經常根據教材內容從網上選取一些熱點事件、犯罪案件等視頻信息，然后通過多媒體的形式在課堂上展示給學生，學生在觀看視頻的時候表現出來的學習熱情是非常高的,同時也能在課堂上保持較長時間的專注力，無形之中也加深了對學習內容的理解。

4.注重將教學內容與實際生活相結合。例如：我在給學生講解“社會身份與社會責任”的時候引用了汶川地震的實例。當我講到“汶川地震發生牽動了全國人民的心，全國人民在幫助汶川抗災所做出的種種表現顯示出強大的凝聚力，同時受到世界各國的贊譽”時，學生表現出非常強烈的積極性，他們在學習知識的同時，自身的民族自信心與自豪感也得到增強。

綜上所述，所謂“師傅領進門，修行在個人”，學生在政治課堂上的學習主動性對學生的學習成績以及課堂教學質量有著非常至關重要的影響，除此之外，對學生今后的學習及發展也會起到非常重要的促進作用。有效提升學生的學習主動性是新課程標準中的重點要求，同時也是我國所有教學工作者在今后教學中需要重點考慮的問題。