高中生物有效教學研究

王 森

（遼寧省撫順市第一中學，遼寧 撫順）

一、師生平等，互相尊重

師生關系作為課堂上最為首要的關系，處理得當就會提高教學效率。教師的師德、言行都對學生起著非常重要的作用。師德是教師開展一切教育工作的前提，如果教師沒有良好的師德，學生就會對教師及教師傳授的知識本身產生懷疑。作為教師，首先要做的就是提高自身的道德素養，教師有了良好的道德素養后就會潛移默化地影響學生，學生也會對教師產生崇拜和尊重的情感。教師對學生要一視同仁，承認不同學生學習能力的差異，尊重每個學生的學習成果。互相尊重的師生關系能夠更好地促進課堂教學環節，同時也滿足了和諧的社會主義核心價值觀。

此外，師生平等關系的建立也有益于學生創造力的培養。古人云：學貴知疑。教師在教學中一直占據著主體位置，無形中抹殺了學生的主動性，如果學生只能被動地接受教育，就不會對課本上的內容提出疑問，也不會對一些開放式的問題提出自己的看法，這樣是不利于有效課堂教學的形成的。而在師生平等關系建立的過程中，教師要切身體會學生的思維方式、情感需要等，讓作為課堂上主體的學生做出自己的思考和判斷，而教師作為引路人引導他們正確的學習方向，在與學生平等真誠的交往過程中讓課堂效率得到提升。

二、課程設計簡練精要

在課堂教學需要互相尊重的前提滿足后，也要著重準備課堂內容的設計。精要就是要用最直接有效的方式傳授給學生知識，避免解釋過多、模棱兩可的情況發生。首先，教師要熟悉當前的課程內容，抓住本課的重點難點，擬定教案及講稿，同時也要結合學生已有的知識合理分配教學時間。其次，教師在課堂中需要及時獲得學生的反饋，對學生難以理解的內容重點解釋，并在每節課課尾留出少許答疑時間。最后，教師需要對課程的結果進行評價，評價手段多種多樣，例如布置作業，課堂小測驗等。

三、構建開放式課堂

生物課程的特點就是和實際生活密切相關，教師在課堂教學中要構建開放式的課堂，與實際生活相結合，通過小組討論的形式營造開放活躍的教學氛圍，這也和新課程倡導的合作學習的目標一致。

傳統填鴨式教學是以教師為主導，以完成課本上的內容為主的教學方式。這樣會造成學生學習興趣低下，學習效率不高等后果，而且教師在教學中沒有激發學生的思考能力，只強調簡單記憶和技能的反復訓練，這與新時期培養自主、創新型人才的目標背道而馳。大量灌輸基本的膚淺知識，不出差錯地記憶教科書上的內容，是絕對不可能提高學生的學習能力的。未來生活中需要的是開拓、合作精神，開放式課堂不但使學生有了自己的思考空間，也會激發學生的學習興趣。對于生物這樣一門來源于生活的學科，最重要的是思考和探索能力，教師在課堂教學環節中要巧妙加入問題，引發學生的思考，并給學生自由討論的時間，“磨刀不誤砍柴工”，這種做法表面上看浪費了一部分課堂時間，卻讓學生對知識本身的理解有了質的提高。

生物實驗也是構建開放課堂的重要途徑。實踐活動是指人作為主體在社會中進行的積極行為。在日常學習中，學生也是主體，將學習和實驗相結合，能讓學生產生豐富的體驗。相對于言傳，身體力行會讓學生記憶更加深刻，通過觀察、統計、實驗等操作活動，養成動手操作的習慣和能力，同時也會進一步促使學生產生興趣，培養其情感和意志。

通過構建開放式課堂，設計教學小組討論和生物實驗，在引導學生正確認識社會、認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會、體驗自然，增強社會責任感。同時在探究活動中，學生對知識的認識和理解有了大幅度的提高，教學效率也隨之增長，學生與人交往的能力和合作意識也得到了提高。

四、運用多媒體教學

新世紀的教學手段也隨著科技的發展變得多種多樣，多媒體教學是以計算機技術為核心，更生動直觀地將課本上內容展示給學生的一種輔助教學方式。例如，在講解有絲分裂和無絲分裂時，單純地靠書本上的文字及圖片很難講解清楚，學生無法清晰地理解分裂過程。那么，使用多媒體教學手段，利用計算機將其形象、直觀地表現出來，使分裂過程更加形象生動，學生的視覺感知更強，從而加深了記憶。因此，計算機的使用解決了教學中抽象枯燥、理解困難的問題，使得原本解釋起來復雜的東西在極短的時間內生動地展示出來。

多媒體輔助教學是未來發展的必然趨勢，教師要學會正確使用，但同時也不可出現完全依賴多媒體資源的情況，在教學中應該體現“優勢互補”，既充分發揮計算機的優勢，又強調教師的主導作用，才會大大提高教學效率和學習效果。

新的時代背景下人才的培養方式除了要從傳統的填鴨教學轉化為有效教學外，還要兼顧學生的“德智體美勞”全面發展，教師不但要教書，更要育人。只有尊重學生，理解學生，正確引導學生，才能更好地推動學生的個人發展，生物課堂教學才能更有效。