激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力
——初中語文文言文教學(xué)探析

吳召云

（青海省大通縣教育局，青海 大通）

在教育教學(xué)活動開展中，語文學(xué)科作為學(xué)生的必修課程，越來越受到廣大教師和教育部門的重視。尤其在初中階段，文言文這一重要的內(nèi)容，是語文教學(xué)活動不可或缺的一部分。在文言文教學(xué)活動開展中，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，還要開拓其思維，培養(yǎng)其語感，引導(dǎo)其繼承文化。但是，傳統(tǒng)的初中語文文言文教學(xué)與這一目標(biāo)是相違背的，其存在著諸多的問題。例如，在課前教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)；在課堂教學(xué)活動開展中，教學(xué)方式單一；在課后缺乏對文言文遷移的指導(dǎo)。諸此種種，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣不高，難以在課堂活動參與中獲得有價值的文言文知識。本文主要就課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)來談一談如何開展文言文教學(xué)。

一、課前做好準(zhǔn)備

這里所指的課前準(zhǔn)備活動主要是指做好課堂導(dǎo)入的準(zhǔn)備。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動開展的起始環(huán)節(jié)，其在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)效果如何。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要精心地設(shè)計導(dǎo)入活動，借此激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。我一般會從以下幾方面來設(shè)計導(dǎo)入活動。

1.巧設(shè)導(dǎo)語

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要采取多樣化的方式“盡量引導(dǎo)學(xué)生去開拓想象，讓精神世界高度升華”。語言是教師組織課堂教學(xué)活動最常使用的手段，生動形象的語言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其對新知的學(xué)習(xí)興趣。

以《木蘭詩》為例，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在我國封建社會，一直都有著男主外、女主內(nèi)的習(xí)俗，人們過著男耕女織的悠閑的生活。在戰(zhàn)場上殺敵拼搏一直都是男人的責(zé)任。可是，事無絕對，曾經(jīng)就有一個女人打破了這樣的傳統(tǒng)，她女扮男裝代替自己的父親，征戰(zhàn)沙場。而且，她的戰(zhàn)友們都沒有發(fā)現(xiàn)她是一個女兒身。你們知道這個人是誰嗎？你們想知道她為什么替父從軍嗎？你們想知道她是如何征戰(zhàn)沙場的嗎……如此，在生動的語言描繪和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對新知內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。

2.巧妙提問

既然新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，那么，在課堂教學(xué)之初就給予學(xué)生充分的自主權(quán)是再好不過的了。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，常常會借助提問的方式，給予學(xué)生自主探究的機會，使其在問題的引導(dǎo)下，自主地閱讀文本、尋求答案。

以《陋室銘》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我立足文章的題目設(shè)計了這樣一個問題：劉禹錫的“陋室”真的很簡陋嗎？這樣的問題不僅給予學(xué)生思考的方向，還會為其探究埋下一個引子，自主地探究劉禹錫的“陋室”是什么樣子的。

二、課堂多樣教學(xué)

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)活動開展的主要環(huán)節(jié)，需要教師借助多樣化的方式來加以開展，如此才能使學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與中獲得有價值的文言文知識，并對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.情境教學(xué)

文言文抽象晦澀的語言是學(xué)生難以理解的。而所謂的情境教學(xué)則是借助形象的情境，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中自主地感知抽象的知識內(nèi)容，加深其理解。在語文文言文教學(xué)活動開展中，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，諸如多媒體情境、角色扮演情境等。

以《岳陽樓記》為例，在課堂教學(xué)活動開展中，我創(chuàng)設(shè)了多媒體情境：在課堂上，我借助多媒體向?qū)W生播放了《岳陽樓記》這一電視劇的相關(guān)片段。生動的影視資料可以很好地吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在觀看過程中，會了解到與作者、文章寫作背景以及岳陽樓相關(guān)的內(nèi)容。在情境的作用下，實現(xiàn)了抽象的語文文字向生動畫面的過渡，可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

2.對話教學(xué)

教學(xué)活動的開展是師生雙向互動的過程。在文言文教學(xué)活動開展中，轉(zhuǎn)變教師一言堂的方式是必要的。要想使學(xué)生對所學(xué)的文言文知識有一個深刻的理解，需要實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。我在組織文言文教學(xué)的時候，通常會為學(xué)生設(shè)置一個話題，引導(dǎo)學(xué)生對這個話題進(jìn)行交流討論。在討論的過程中，可以實現(xiàn)思維的碰撞，加深其對文本的理解。

以蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例，在學(xué)生對文本內(nèi)容有一個初步的感知之后，我會向?qū)W生拋出這樣一個話題：說一說自己喜歡的一句話，并說明理由。如此，學(xué)生會結(jié)合文本內(nèi)容和自己的理解以及生活經(jīng)驗暢所欲言，在對話交流中加深對文本內(nèi)容的理解。

總之，在初中語文文言文教學(xué)活動開展中，教師要做好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)工作，采取多樣化的方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在文言文教學(xué)活動參與中獲得有價值的知識，對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。