淺談初中語文教學中的預習指導

趙 燦

（安徽省臨泉縣宋集鎮(zhèn)中心校，安徽 臨泉）

課前預習指導工作是初中語文教學中較為重要的一部分內(nèi)容，也是語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣與學習意識，提升學生自主學習的能力。目前在我國初中語文教育中，很多教師并沒有意識到預習指導工作的重要性，在預習指導工作中并沒有采取系統(tǒng)化的措施，存在著很多問題，因此進行有效的語文預習指導成為初中語文教學中非常重要的教學任務。

一、初中語文預習指導現(xiàn)狀

（一）對預習指導缺乏足夠的重視

現(xiàn)階段初中語文教學過程中，很多教師在語文預習指導工作中存在的一個主要的問題是語文教師對語文預習指導工作的重要性沒有充分的認識，很多教師對預習指導工作并不認可，認為預習不僅浪費時間，也沒有明顯的效果，還會增加學生的學習負擔，因此預習指導成為可有可無的一項工作，影響了預習指導工作的順利進行。

（二）預習指導方法單一

目前一些學生和教師雖然認識到了預習指導工作的重要性，但是卻沒有良好的預習方法，預習工作無從下手。很多教師的預習指導工作，就是要求進行簡單的課文閱讀，方法比較單一，缺乏趣味性，無法激發(fā)學生的預習興趣。

二、提升初中語文預習指導有效性的對策

（一）正確認識語文預習指導的作用

語文預習指導是語文教學中非常重要的部分，作為語文教師要正確認識，特別是針對文言文的學習。人教版初中語文教材中有很多文言文內(nèi)容，文言文的學習相較于白話文有一定難度，因此在對于文言文的學習來講，預習指導工作顯得尤為重要。以人教版《隆中對》一文的預習指導為例，本篇文章的預習目標在于掌握文章內(nèi)的生字詞讀音，初步進行課文的閱讀和熟悉，達到能夠流利朗讀的程度，然后進行文章大意的疏通，理解文章內(nèi)重點和難點的句子，積累一些文言詞匯。預習的難點和重點工作在于，通過預習能夠正確理解文章的含義，學會文言文的翻譯，通過對預習目標和預習的難點和重點內(nèi)容的了解，教師要采取正確的方式進行預習指導，如采用反復朗讀課文的方式，并背誦文章指定的片段等，在進行正式的學習之前就對課文內(nèi)容進行了大致的了解，這樣在學習的過程中就會事半功倍，大大提升初中語文課堂教學的效率。由此看來，初中語文教師要正確認識預習指導的作用，充分利用預習指導促進初中語文教學工作的順利進行。

（二）采用多元化的語文預習指導方法

多元化的預習指導方式是提升語文預習指導質(zhì)量的關鍵所在，傳統(tǒng)的預習指導工作無非就是誦讀課文等方式，學生往往會覺得枯燥乏味，因此作為教師要成為預習指導工作的引導者和參與者，而不是監(jiān)督者。

人教版陶淵明的《桃花源記》一文，在進行預習時作為教師可以改變單純的通過閱讀課文的方式進行預習的方法，可以采用一些較為新穎的方式。知識競賽的方式是能夠激起學生學習興趣的好方法，比如《桃花源記》這篇文章的生詞和詞組比較多，教師可以讓學生以小組為單位給文章中的生字、生詞進行注音，看哪個小組能夠又快又準確地結(jié)束生字詞的注音比賽，“晉太元中、落英繽紛、豁然開朗、屋舍儼然、黃發(fā)垂髫”等等。通過對這些生詞和詞組的注音練習，不僅能夠讓學生學會文章內(nèi)的生字詞，而且能夠從中學習一些多音字詞和多義詞，增加初中生的詞匯積累量，對學生今后的學習和工作都有十分重要的作用。作為教師要在多樣化的預習指導中發(fā)揮正確的引導作用，不斷提升學生對初中語文預習的重視程度，積極主動參與到預習工作當中，提升初中語文預習指導的有效性。

（三）建立完善的預習指導評價體系

所謂預習指導評價體系指的是學生們經(jīng)過文章的預習和學習之后，對其預習效果的一個評價措施，看似簡單但是也是預習指導工作中非常重要的一部分，如果只是單純地進行預習指導卻沒有合理的評價體系，那么預習工作就會“事倍功半”，因此建立完善的預習指導評價體系十分重要。

以《桃花源記》一文的預習指導為例，教師除了通過設定完善的預習指導計劃，幫助學生對課文進行深刻的理解之外，還要制定一些考查措施對預習的質(zhì)量進行考查，如文學常識記憶的考查、背誦篇章的考查、文章大意的考查等。《桃花源記》一文，文辭非常優(yōu)美，場景描寫也非常引人入勝，因此在進行預習結(jié)果考查時，教師可以采用一些課堂朗誦的方式，讓學生有感情地進行背誦段落的誦讀；另外文言文的教學中，文學常識也是十分重要的，教師還要針對性地對學生的文學常識進行考查，促進預習指導工作的全面進行。

綜上所述，初中語文教學中預習指導是十分重要的，作為初中教師要充分認識到預習指導的重要性，采用多樣化的預習指導方式引導學生進行正確的教材內(nèi)容預習，同時建立完善的預習評價體系，促進初中語文預習指導工作的順利進行。