淺談初中地理教學中微課的應用

杜長忠

（四川省西充縣教研室，四川 南充）

根據初中地理新課程標準的要求：要著重提升學生在地理學習中的自主學習能力，將現代技術有效地融入教學設計的過程中，實現教學內容展示的生動化，打造高端教育平臺，為學生提供有利的學習環境。微課技術將教學內容分為不同的單元，以智能技術為紐帶，完全符合新課標的要求。微課技術不但能夠引導學生熱愛學習，自主學習，還能實現課堂教育高效化，有利于教師針對性教學，分層指導，讓學生通過微課技術收獲知識[1]。

一、微課預習，課前引導

出于對課堂教學效率的考量，教師往往會要求學生在課前對所學課程進行預習，而大多數學生都只是粗略地翻翻書本，簡單地讀一下文字內容，甚至看過之后就忘記了課文內容，根本談不上精細預習。微課技術得到廣泛應用之后，這種狀況得以有效改善，學生學習效率大大提高。比如，在人教版初中地理《大洲和大洋》一課中，教學老師可以制作一個6～8分鐘的課前展示視頻，引導學生大致了解本節課所講內容，如展示太空第一人加加林在太空中的所見所聞，告訴學生地球表面百分之七十左右都是水，只有百分之三十左右是陸地，因此加加林認為地球不應該叫地球，而應該被稱作“水球”。通過視頻讓同學們了解大概的海陸分布狀況，然后引入主題，介紹本節課主要學習內容是有關地球的海陸分布特點。又如《多民族的家庭》這一課中教師可以利用微課視頻展示，介紹我國少數民族的風俗特色、分布特點，讓學生生動形象地了解少數民族文化，認識到我國是一個統一的多民族國家，視頻學習的方式相比于傳統教學方式更加趣味化，能夠使學生記憶更加深刻，了解更加全面，微課為學生的有效預習提供了保障，改變了傳統枯燥的預習方式，激發了學生學習地理的熱情[2]。

二、微課課堂，豐富內容

地理在很多同學的認知里顯得較為枯燥，傳統的教學方法在一定程度上顯得較為乏味，很難調動學生的積極性，并且在地理學習過程中，往往需要大量的理解記憶，因此教師在課堂上合理地應用微課技術，能夠有效地刺激學生的感官，調動學生的熱情，進而加深學生對課程的理解記憶。例如《大洲和大洋》一課中，教師除了可以利用世界地圖使學生對七大洲四大洋的名稱、位置、輪廓及分布有一定的了解，還能夠利用微課視頻技術幫助學生更深的記憶。教師可以給學生展示立體的地球圖形，讓學生對地球表面的構造，地理位置有更深的了解，豐富教學內容，使課堂教學更加生動，引人入勝。再如《多民族的大家庭》這一課，學生在課前已經通過微課技術了解到中國有五十六個民族，以及主要少數民族的風俗特色，教師在課堂上即可播放有關少數民族民俗介紹的視頻，如傣族孔雀舞、潑水節，白族和彝族的火把節，蒙古族的那達慕大會等等，使同學們對少數民族有更深層次的了解[3]。教師也可在地圖上標注少數民族分布特點，使同學們通過圖例和標識來記憶我國少數民族分布區，或者將同學們自主查找的資料制成微課，引導同學們上臺講解、表演，培養學生的講說能力、收集能力。

三、微課復習，分層施教

課程結束后，學生可以通過利用零碎時間在移動設備上進行微課復習，自由調整時間和進度以及學習內容等，微課內容可暫停，重復播放，有利于學生接受，形式新穎便捷。對于優秀學生來說，微課技術可加深其對地理內容理解，拓展地理認知，有利于其學術性鉆研。而對成績中等的學生而言，微課技術可以幫助他們鞏固基礎內容，有效復習，查漏補缺，更好地學習新內容，提高地理成績。除此之外，學生課后可以利用微課技術在線課程練習提高自己，與同學線上交流，了解自身學習狀況。教師也可利用線上微課技術交流方式了解學生的學習進度，解答疑難問題，由此看來，微課技術對地理教學水平的提高具有重要作用[4]。

在初中地理教學的過程中，微課技術的合理運用可以幫助學生有效預習、復習，幫助教師因材施教，分層指導，打造高效課堂。學生通過微課技術查漏補缺，對地理知識有更全面深刻的了解，對學習內容有所總結，根據自身狀況調整學習進度，微課技術針對性強，能夠有效提高課堂質量，便于師生交流，促進學生綜合發展。