淺談偏遠地區高中信息技術學科現狀分析及對策

袁興才

（云南省武定縣第一中學，云南 武定）

根據教育部《普通高中信息技術課程標準（實驗）》和《云南省普通高中新課程信息技術學科教學指導意見》的提出：信息技術學業水平考試將作為頒發普通高中畢業證書的必要條件之一，也是高校錄取的重要依據之一。其中教育改革自主招生將由原來學生考試面試改為現在由學業水平考試成績直接篩選，信息技術學科的等級越來越重要。因此國家也加大資金投入，完善一些基礎設備，政府、教育部門、學校等各界紛紛對信息技術學科引起重視，也取得了一定成績。但是經過幾年的努力卻發現差距越來越大，任務越來越艱巨。

一、思想意識不到位，信息技術邊緣化

雖然國家在《普通高中信息技術課程標準（實驗）》文件中明確指出信息技術學業水平考試在高考、高校錄取、自主招生中占有重要的位置，但是傳統的教育思想已經根深蒂固，經過問卷調查，發出去200份，收回188份，利用Execl和Epidata3.1軟件分析顯示教育部門、學校領導、家長95%以上認為信息技術在高考860分中只占不起眼的2分，相比于其他諸如語數外、政史地等占有大分值的高考科目，在這門學科上沒有必要投入過多的精力和時間。98%以上學生認為信息技術課就應該上QQ、聊微信、打游戲，是一門用來放松、緩解其他學科壓力的課程，98%學生認為上課老師開網絡自主學習，這位老師是最好的人，關網絡的老師是世界上最討厭的人。99%的網吧老板，是為了謀取學生的錢財，他們在電腦桌面上安裝游戲，開通一些不正當、不健康的網站來吸引學生，導致學生以查找資料為由經常到網吧上網。久而久之，在社會的大力輿論宣傳下，即使真的利用課堂學習的技能去查找資料，也被家長老師一票否決。因此，信息技術學科卻被片面地認為沒有作用，沒有幫助，漸漸地被邊緣化。

二、資金投入不足，軟硬件基礎設施不完善

資金投入不足是偏遠地區信息技術教學質量提升的主要障礙。盡管宏觀層面上國家政府部門已經投入大量的資金，加強信息化基礎設施的建設，但是落實到具體單位為了完成項目的驗收重硬輕軟的現象頻頻出現，就如我校實施“三通兩平臺”項目，中心機房網絡由原來的10M變為現在的光纖100M，教室為了能正常進行教學每一間也安裝上印天投機白板，硬件得到改善。然而注重操作的信息技術機房卻只有兩間，其中一間配置（Sempron 1.0GHZ/512M/20G，悅PU型號1.2GHZ；內存大小512；硬盤大小20G）有 60 臺，另外一間配置［inter i3 2260（2.26GHZ）/2G/500G］較高只有40臺。而且根據《云南省普通高中學業水平考試方案》要求，我校高中信息技術會考必考數據庫和網頁設計，機房卻只有一個能運行的教學軟件，并且每個年級16個班，每班平均55人，大約37.5%的人是沒有電腦用，輔助教學軟件（卓凡考試練習系統）使用一年，第二年涉及資金問題就停止使用到至今。硬件得到改善，軟件卻停滯不前，應有的基礎設施不完善。

三、學生基礎較差，課程設置不合理

信息技術學科注重考查基本知識和運用技巧技能，考試都是機考，操作題占卷面分值的50%，而偏遠地區90%以上的學生初中才接觸計算機，僅僅理解一些基本的術語和簡單的操作，能力水平和基礎知識參差不齊，到了高中教材難度加深，加之高中課程安排較少且每周兩節課沒有安排連在一起，兩節課之間時間相差較長，造成學生第一節上的知識，到了第二節課就忘記，教師得不斷重復上一節課的舊知識后才能開始本節課的新知識，如此循環反復，導致信息技術課難以正常按照課時計劃開展。同時，90%以上的信息技術學科均安排在上午、下午最后一兩節課程，該時段是學生精力最疲憊、注意力最不集中、思想最懈怠的敏感時段，造成上課時效率低下、學生接受能力弱、教師上課的激情減退等不良現象的發生。

在信息高速發展的時代，信息技術已經與我們的工作、學習及生活息息相關。以上結合我們偏遠地區實際情況簡單分析了信息技術教育存在的問題及一些參考建議。通過分析我也清楚地認識到自己在信息技術學科教育教學工作中思想意識、教學方法等方面的欠缺。同時也看到，偏遠地區信息技術學科發展的艱巨和漫長，我們的努力不會一蹴而就，但是只要我們一線教師不斷探索，不斷地努力，根據偏遠地區現狀，從改變身邊的小環境做起，從改變課堂教育教學方法做起，不斷播撒信息技術學科的種子，進而提高學生信息技術學科的綜合素質，促進學生情感態度與價值觀的全面發展。