淺談小組合作學習在高中數學教學中的應用

金亞洲

（齊齊哈爾市齊齊哈爾中學，黑龍江 齊齊哈爾）

最近幾年，小組合作學習的方法在高中數學教學中廣受熱捧，尤其是小組合作學習中的延展性，能更好地調動學生的積極性，深化學生的自主學習能力，進而提高課堂教學效率，使學生的自主探究思維得到有效調動。

一、小組合作學習在高中數學教學中的應用現狀

（1）學習內容缺乏針對性。高中數學教學中廣泛應用小組合作學習模式開展教學活動，但是由于該教學模式還不甚完善，所以教學的方式偏于形式化，導致教師在課堂教學中不能精準地把握教學主旨，使課堂教學環境偏于混亂，進而使課堂較松散。（2）小組活動失衡問題較嚴重。教師在組員分配上面不能做到科學有效，甚至有的教師在教學中為能更好地烘托課堂教學氣氛，會將性格開朗的學生全部放置到一組中，各個小組分配不均，使得小組討論的真正作用不能發揮出來。（3）部分學校在小組合作教學模式開設前，沒能重視教師專業素養的夯實，使得很多教師在教學中不能正視自己的角色，依舊沿用傳統的教學方式開展教學活動，進而難以適應新課程改革的要求，使課堂教學效果的達成度降低[1]。

二、小組合作學習在高中數學教學中的應用探討

（一）科學地規劃學習小組

所謂小組合作學習，既是互助學習方式，教師在此過程中需要讓學生通過互助學習提高交流質量的有效方法。在進行科學分組的時候，需要根據學生的學習狀態、個人的能力、學生的性格等方面內容進行小組互補劃分，讓每個合作小組成為獨立的系統化團體，可以獨立解決學習中的問題。例如，要求每個合作小組有三個組員，小組成員1負責尋找學習中的疑難點，并制訂對應解決方案；小組成員2負責開展知識鞏固學習計劃的制訂，并監督小組成員的學習完成情況；成員3則負責搜集相關的學習信息，利用互聯網或者學習軟件進行資料查詢與整理，深化小組中學生的知識延伸性。另外，小組活動中在進行到討論這一重要環節的時候，教師可以將全班同學分成兩個大組，學生需要自己挑選對應的小組，并對本小組提出的觀點進行論證，以深化學生的學習興趣，提高學生的學習熱情度。

教師在給學生設計提問內容的時候，需要重視問題的開放性與延伸性，這樣才能讓學生在知識點學習過程中，涉獵更多相關的知識內容，從而能深化學生對知識的理解度。例如，課堂教學中教師帶領學生學習圓錐的相關性質的知識點時，教師需要提出兩個問題供學生思考：第一個問題是利用何種圖形旋轉360度后能得到圓錐體；第二問題是使用轉化的方式如何能推斷出圓錐的體積。學生在探討第一個問題的時候，可以使用平面圖形旋轉的方式，讓學生充分發揮自己的立體思維能力，盡量在頭腦中模擬出立體圖形，教師可以借助于多媒體設備進行圖形的旋轉，模擬出立方體圖形的旋轉，讓學生努力尋找鼓勵。最終能了解到正方形以及矩形旋轉到360度以后能得到圓柱體；圓旋轉到360度后能得到球體；三角形若旋轉到360度以后則能得到一個圓錐體。教師提出此問題的目的，是讓學生的立體思維能力得到有效鍛煉，以更好地集中學生的注意力，且學生在思考的過程中有想法后，能將圖形落實到紙面上，從而提高學生的動手能力。第二個問題的設立，學生能根據教師的提問首先想到學習過的圓柱體相關內容，圓柱體的底面積相等的情況下，體積公式分別為V=Sh，經過測量后，學生能發現圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，進而能推導出圓錐體積公式為，學生在該問題回答中能復習舊知識，并能強化新知識與之產生的聯系，能系統化進行知識的學習，使學生在自主學習中更深化對數學的概念性內容理解，進而學生在小組合作中才能不斷地提高自己的知識應用能力[2]。

（二）跟進式的課堂練習檢測

小組合作學習中討論完成后，教師多要跟進課堂練習，以深化學生的數學學習能力，進而讓學生鞏固所學知識內容。教師先帶領學生分析討論結果，歸納所學知識點，使學生能系統化地學習新知識和新內容。然后教師可以在課堂上預留出5分鐘的時間，開展課堂訓練。教師以小組為單位，進行課后習題練習，看哪個小組在最短的時間內正確率最高，并讓小組成員分享解題過程和解題步驟，分享快速解題的有效方法，使大家在討論中，相互進行經驗總結和借鑒，進而讓學生的思維活躍度不斷提高。最后，教師需要根據學生的課堂討論情況進行課后作業的布置，帶領學生進行知識內容的夯實，用以鞏固學生的數學基礎知識。

（三）強化教師專業素養，合理把握教學重點和難點

教師是小組合作學習中的重要輔導者，需要掌控學生小組合作學習進度。所以教學過程中教師為能更好地發揮出小組學習中數學的價值所在，需要認真鉆研教材中的各項內容，并將其中的重點和難點進行解答，然后進行難點的歸納與整理，使學生能在學習中有所針對，也能讓學生在小組合作中有所側重。首先，教師需要將重點和難點問題進行轉化，以帶入到小組提問中來；其次，在小組合作教學中套用各類有效的方法，進而以深化教學的重點和難點；最后，在教學中能做到與時俱進，在完善教學質量的同時，能做到教學相長。

高中數學教學中小組合作教學模式的開設具有十分重要的意義，教師應在教學中合理搭配小組成員，提出有效的問題，開展科學化的指導，使得小組成員能在合作學習中均有所收獲。