淺談高三地理復(fù)習(xí)的優(yōu)化提升策略

唐丹陽

（廣西玉林市福綿高級中學(xué)，廣西 玉林）

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才綜合素養(yǎng)的更高要求，我國全面實施了教育改革。高考作為學(xué)生人生的重要分水嶺，鑒于現(xiàn)代社會對人才的高要求，改革后的高考對于部分習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生而言難度更大。當(dāng)前高考命題側(cè)重于考查學(xué)生的學(xué)科綜合能力，在考試當(dāng)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。高三既是學(xué)生集中查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵時期，也是全面提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為一名高三地理教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、低效的復(fù)習(xí)方法，在課堂上堅持以學(xué)生為主體原則，讓高中生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，以夯實基礎(chǔ)為起點，逐步提升自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)，才能在即將到來的高考地理考試當(dāng)中取得優(yōu)異成績。具體而言，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作，全面提高高三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)效果。

一、在復(fù)習(xí)過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

在高三地理復(fù)習(xí)過程中，教師要避免那種舍本逐末的錯誤做法，特別是在一輪復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該立足于教材進(jìn)行闡述，要在回歸教材、幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好復(fù)習(xí)工作?？v觀近年來高考地理試題，無不是對教材上知識點的綜合考查，因而，只有在復(fù)習(xí)當(dāng)中立足于教材、回歸教材，才能在高考時快速抓住題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞。例如，在“地球的大氣”部分內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該抓住高考重點考查的“對流層”這一關(guān)鍵詞著重復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中使學(xué)生對高考常見考點“對流層”有更為深刻的理解。

如果說以前的地理學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，那么，高三地理復(fù)習(xí)就是一個知識整合的過程。在這個過程中，如果回歸教材僅僅是將之前學(xué)過的知識點再復(fù)習(xí)一遍，既浪費了大量寶貴的復(fù)習(xí)時間，學(xué)生還缺乏復(fù)習(xí)積極性，自然也就難以取得極佳的復(fù)習(xí)效果。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，地理教師應(yīng)該引領(lǐng)他們完成對所學(xué)知識的整理歸納過程，幫助他們構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們迅速抓住題干當(dāng)中的有用信息，并從知識庫當(dāng)中調(diào)取相關(guān)知識解決實際問題的能力。

地圖是地理學(xué)科獨特的語言，在地圖的基礎(chǔ)上，地理學(xué)理論知識才得以產(chǎn)生。課程改革下的高考地理試題十分關(guān)注對學(xué)生圖像認(rèn)知能力的考查，縱觀近幾年的高考地理試題，可謂“無圖不成題”。因而，讀圖能力的培養(yǎng)應(yīng)該自初中階段抓起。在高中三年的地理教學(xué)中，更是應(yīng)該貫穿對學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在總復(fù)習(xí)階段針對圖形空間概念、針對識圖的基本技能進(jìn)行專項訓(xùn)練，使高中學(xué)生在圖文之間靈活轉(zhuǎn)換的能力得到提升。例如，在進(jìn)行“光照圖”這一知識點復(fù)習(xí)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的主動性，我讓學(xué)生在對這一知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上從多媒體展示的光照圖當(dāng)中對包括確定地方時、依據(jù)光照圖判斷南北極以及節(jié)氣、計算太陽高度等進(jìn)行確定。在學(xué)生自主、合作探究梳理知識的過程中，他們的讀圖析圖能力得到了有效提升。

二、在復(fù)習(xí)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力

雖然我國教育實現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革，但是對于高三學(xué)生而言，最重要的任務(wù)還是要應(yīng)付即將到來的高考。因此，針對近幾年我國高考地理試題的考查方向、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，提高他們答題能力，是高三地理復(fù)習(xí)的重點。在高考地理復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是提高他們應(yīng)試能力的重要前提。在復(fù)習(xí)過程中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生審題的速度，又要提高他們審題的準(zhǔn)確性。為了避免復(fù)習(xí)陷入題山題海，教師還要增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，教師要對針對高考中常見的題型，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們在訓(xùn)練過程中總結(jié)規(guī)律。另外，提高學(xué)生答題的規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生的答題語言、答題格式也是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的重點。為了提高高中學(xué)生答題的規(guī)范性，教師要讓學(xué)生對教材當(dāng)中的每個關(guān)鍵知識點進(jìn)行熟悉，并且，在高考地理答題過程中，一定要運用規(guī)范的地理語言答題，最后，教師還要讓學(xué)生對題目是需要進(jìn)行定性描述還是需要定量描述進(jìn)行判斷，只有做到以上幾點，才能避免在答題過程中產(chǎn)生意外丟分情況，使他們的應(yīng)試能力得到有效提升。

總而言之，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，面臨著復(fù)習(xí)時間有限、復(fù)習(xí)工作量大的矛盾，為了避免復(fù)習(xí)陷入機(jī)械的題山題海當(dāng)中，教師必須立足于教材，充分調(diào)動學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來的積極性，讓他們在積極主動地復(fù)習(xí)過程中夯實知識，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，只有這樣，才可以使復(fù)習(xí)過程得到優(yōu)化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地完成復(fù)習(xí)過程，全面提升復(fù)習(xí)的效率。