淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐

武鼎芬

（山西省大同市左云縣高級中學）

什么是自主合作探究模式？顧名思義，即：在開展教學活動前，教師按照學生的年齡特點、學習狀況等因素對他們進行合理的分組，進而在上課時引導他們進行合作探究學習的一種教學模式。該模式是現在頗受教師青睞的一種新式的教學模式，將其應用在高中語文課堂的教學中，非常有利于提高學生學習的積極性，有助于教學效率的提升。

一、在高中語文教學中引入自主合作探究模式的必要性

1.有助于提升學生的創新能力

隨著新課程改革的推進，單一地向學生講授語文知識已經不是現在教學的唯一目標，提升學生的創新能力也漸漸成了語文教學的重點。而在提升學生創新能力上，自主合作探究模式能夠起到非常重大的作用。與以往“滿堂灌”的教學模式不同，自主合作探究模式可以在很大程度上體現學生的主體性，充分發揮教師的引導作用，在對傳統教學模式進行革新的同時，還能適應目前的教學要求。而在傳統的高中語文課堂上，教師總是統領著整個教學的走向以及上課的氛圍，學生在講臺下只能被動地接受知識，這樣的教學模式非常影響學生創新能力的提升，以及學生個性的發揮。但是自主合作探究模式則不同，它從根本上扭轉了傳統課堂中教師和學生的“位置”，即：學生的主體性得到了大大的加強，在削弱教師“權利”的同時，又進一步強調了教師的引導作用。因此，在這樣的教學模式中，師生之間和生生之間的互動越來越多，這不僅是教學觀念和教學模式上的一種變革，而且對學生創新能力的提升也有著特別明顯的效果。

2.對教學效率的提高非常有利

教學效率的提高，除了取決于教師的綜合素質之外，主要還取決于學生對于學習是否充滿興趣。而自主合作探究模式能夠以其獨特且豐富的內容形式提升學生對學習語文的積極性，進而激發學生的學習興趣。因為在實施該模式的過程中，學生會在教師的引導下進行自主學習，他們需要利用自身所學或者一些教學工具去解決學習中發現的問題。這個過程不同于以往“一言堂”式的知識灌輸，學生能充分發揮自己的主觀能動性，利用自身所學去解決問題。因而，這個過程比以往更具挑戰性和趣味性，學生能在學習過程中體會到破解“謎題”的成就感，這能在很大程度上提升學生的學習興趣，繼而有利于教學效率的提高，與此同時還有助于挖掘學生的潛力，培養學生獨立思考的能力。

二、目前自主合作探究模式中存在的問題

1.教師的問題

因為自主合作探究模式推廣時間不長，很多教師沒有現成的參考案例。所以，當教師對該模式進行實踐時，很難找到一個恰如其分的實施方式。因此在這樣的情形下，不少教師仍然無法避免地沿用了以往“滿堂灌”的教學模式。這對自主合作探究模式在教學中的應用是非常不利的。

2.學生的問題

由于傳統教學模式的影響，學生的思維大多都停留在“被動接受知識”的層面上。所以，對于這種新式的教學模式，學生往往不能很好地適應。此外，因為現階段學生知識水平以及綜合能力等因素的影響，致使他們在進行自主合作探究時，難以做到真正意義上的獨立思考和合作學習，這使得該方法在實際應用時往往流于表面，并不能充分發揮該模式的作用。

三、針對當前自主合作探究模式的改進措施

1.轉變傳統的教學觀念，積極發掘自主合作探究模式的潛力

教師是自主合作探究模式的實施者。因此，教師的教學觀念往往影響著該模式的實際應用。所以，這就要求教師必須注重提升自己的綜合素質，勇于變革，勇于創新，勇于對自己當前的教學模式進行反思和改進。傳統觀念的轉變，會使教師更能放開手腳，不僅有利于教師改進教學方式，還能促使教師不斷地對自主合作探究模式進行發掘，進而有助于推動該模式在教學中的應用。

2.重視教案設計，努力提升課堂的趣味性

優質的教案能夠很好地推動自主合作探究模式的實際應用。因此，這就要求教師必須要在深刻理解教材內容的基礎之上，結合學生的年齡特點和學習狀況進行教案設計。比如，在學習《廉頗藺相如傳》這篇課文時，教師可以利用自主合作探究模式，依照學生的學習情況和性格對他們進行分組，然后讓他們小組討論文章的中心思想以及他們對人物的理解。與此同時，教師要充分發揮自己的引導作用和監督作用，以保證合作學習的正常進行。除此之外，教師還可以組織學生cosplay該課文里的人物，讓他們在課堂上將課文內容重新演繹，借此來加深學生對人物的理解。這樣做不但有利于提升學生的學習興趣，還有利于增強學生的合作意識，進而提高了整堂課的教學效率。

總而言之，要想充分發揮自主合作探究模式的作用，廣大語文教師還有很長的路要走。因此，高中語文教師必須不斷、自覺地提升自己的綜合素質，以將“自主合作探究模式”打磨成一把能夠快速提升教學效率的“利劍”。

參考文獻：

［1］陳玉.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用［J］.教育教學論壇，2013.

［2］羅倫斌.淺談自主合作學習在高中語文教學中的運用［J］.科學咨詢（教育科研），2016.