淺析高中數(shù)學教學中的高效教學

任 捷

（甘肅省蘭州市第五十三中學）

高中數(shù)學是一門要求學生思維能力的學科知識，想要促使每個學生都能掌握數(shù)學學習的真諦，對于教師的教學水平和能力也提出了更高的要求。近幾年，在教學改革的大背景影響下，高中數(shù)學教學過程中不再注重理論知識的教學，而是致力于培養(yǎng)學生的思維能力，因此，實現(xiàn)高中數(shù)學高效教學顯得極為必要。

一、當前高中數(shù)學教學中存在的主要問題

1.應試教育的教學模式影響嚴重

雖然新課程教學的改革已經進行很長一段時間了，但是高中數(shù)學教學并沒有取得比較明顯的教學效果，而高效的教學模式之所以得不到廣泛的運用，主要還在于教師在開展相關數(shù)學教學活動的時候，依舊受到應試教育思想的影響。

目前，高中數(shù)學考試依舊是以分數(shù)為主，以至于教師教學活動的開展也僅僅圍繞著“如何才能有效提高學生的學習成績”進行。總之，教師和學生受應試教育的影響都比較明顯，長此以往，高效教學方法難以得到有效運用。

2.數(shù)學教師的能力有待提升

大部分高中數(shù)學教師都有著比較豐富的教學經驗，但是這也導致他們極其容易形成固化的教學思維模式，這其實也是不利于高中數(shù)學課堂教學效率有效提升的。而為了順應時代的發(fā)展，部分中學也從專業(yè)的師范類院校招聘了大量的年輕教師，雖然他們彌補了一些老教師在思想意識上的不足之處，但是他們的責任心卻又明顯不足，這其實也是不利于高效教學方法相關理念在課堂上滲透的。

與此同時，最近的一份研究調查報告顯示:由于教師教學能力等問題，學生在一些開放試題上的失分情況尤為嚴重，同時也反映出了高中數(shù)學教師高效教學意識的欠缺。

二、實現(xiàn)高中數(shù)學教學中高效教學的有效途徑

1.在數(shù)學概念中滲透數(shù)學文化

學生學好高中數(shù)學的一個前提條件就是要掌握相應的數(shù)學概念，只有在此基礎上，才能進行更加深入的數(shù)學知識學習。

因此，教師在講解數(shù)學概念的時候，也可以將數(shù)學文化進行潛移默化的滲透，進而也讓學生在學習數(shù)學相關知識的同時，深刻地體會數(shù)學的文化價值。例如，在講解“三視圖”相關知識的時候，教師就可以將其和語文古詩詞相關知識緊密聯(lián)系在一起，即“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；又如，在講解直線和圓的位置關系時，教師就可以引導學生深入體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境；而在講解必然事件相關知識點的時候，還可以將其與成語聯(lián)系在一起，如甕中捉鱉、守株待兔等。總之，通過這樣的教學形式，也能有效幫助學生更形象地理解高中數(shù)學的教學內容。

2.注重教學課程內容的精心設計

21世紀，將高效的信息化教學方式滲透到高中數(shù)學課堂教學之中，不但能夠在最短的時間內激發(fā)學生的學習興趣，而且還能獲得事半功倍的教學效果，為此，高中教師應該做好相關的課程內容設計。

以《函數(shù)的奇偶性》這一課程為例，就可以借助多媒體，并以圖片的形式展示生活中所出現(xiàn)的對稱現(xiàn)象——美麗的蝴蝶、汽車的車標、京劇的臉譜等等，只有通過這一教學方式，才能有效激發(fā)學生的學習熱情，并為之后的數(shù)學知識學習打下堅實的基礎。

又如，在教學《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課程的時候，就可以模擬“幸運52”現(xiàn)場，然后鼓勵學生對某種商品價格進行競猜，借此，學生不僅能夠體會到數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系，而且能形成更加良好的數(shù)學思維。

3.引導學生在數(shù)學學習中發(fā)揮自身能動性

雖然高中學生對于數(shù)學知識的學習以及掌握能力都比較高了，但是在具體的運用上還是存在諸多的問題，比較明顯的就是能動力的缺乏。

為此，高中教師除了將“數(shù)學來源于實際生活”這一理念告知學生以外，還要鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。比如，在教學“立體幾何圖形”課程的時候，就要布置一個生活化的任務，即讓學生去尋找生活中的柱體、錐體和多面體，而禮品盒、文具盒、水杯等都是多樣幾何圖形的延伸物品。還可以讓學生從課本圖示中選一個自己比較喜歡的幾何體，把模型做出來，一方面加深印象，另一方面通過評比的優(yōu)秀作品還可以補充作為教具，也激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，通過這一教學形式，學生在意識到數(shù)學生活化的同時，對于數(shù)學知識的學習興趣也將會得到最大程度上的激發(fā)。

4.強化學生的數(shù)學解題能力

強化學生的數(shù)學解題能力，實際上也體現(xiàn)出了高中數(shù)學教學的高效性，而最為關鍵的則在于增強學生實際解題過程中的審題意識。

例如，判斷函數(shù) y=x3，x∈［1，3］的奇偶性，如果審題不夠仔細的話，就很可能會忽視自變量x的范圍，自然也就不會對函數(shù)的定義域進行判斷，即是否關于原點中心對稱，以致于學生只應用函數(shù)的奇偶性的定義來解題，并最終得出函數(shù)y=x3是奇函數(shù)的錯誤結論。

其實，只要學生認真進行審題，不放過題目給出的每一個關鍵信息，他們就會發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x3，x∈[1，3]其實是非奇非偶函數(shù)。可見，有效解決這一道題的關鍵在于所給出的隱藏條件，學生應該對此進行充分的挖掘，才能夠得到正確的答案。因此，教師在日常教學中，一定要注意強化學生的審題意識。

高中數(shù)學是一門十分重要的學科，作為數(shù)學課堂教學的教師，也相應地肩負著重要的職責和使命，從目前教學現(xiàn)狀看，雖然數(shù)學教學過程中存在諸多問題，但只要大家共同努力，就能促使高中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)高效化。

參考文獻:

［1］鄧聲春.淺析高中數(shù)學高效課堂的構建策略［J］.小作家選刊，2017（3）.

［2］陳志方.淺談高中數(shù)學教學中高效課堂的構建［J］.教學論壇，2016（10）.