提升新辦初中教改執(zhí)行力的實(shí)踐與思考

韋雪影

（東蘭縣國(guó)清中學(xué)，廣西 河池）

執(zhí)行力指的就是團(tuán)隊(duì)成員在以某目標(biāo)為導(dǎo)向性，對(duì)于人力資源、策略的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。在教學(xué)改革過(guò)程中，執(zhí)行力指的就是通過(guò)學(xué)校教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的密切配合，加強(qiáng)互相之間的交流與協(xié)作，在認(rèn)知、思維方面達(dá)成共識(shí)，并對(duì)教學(xué)組織目標(biāo)、改革目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)的能力。

一、造成新辦初中教改執(zhí)行力不足的主要原因

1.認(rèn)知及行動(dòng)問(wèn)題

開(kāi)展教學(xué)改革之前，雖然在地區(qū)范圍內(nèi)展開(kāi)的動(dòng)員會(huì)議，圍繞教學(xué)改革相關(guān)事宜進(jìn)行了討論與解釋?zhuān)窃跁?huì)議過(guò)程中，教師們難以就教改觀點(diǎn)達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。由于教師所屬的學(xué)校不同、教學(xué)方法不同、思維觀念也存在較為明顯的差異。如小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，雖然部分教師能夠認(rèn)知到該方法的優(yōu)勢(shì)，并積極響應(yīng)這一號(hào)召，但是與此同時(shí)，部分教師由于缺乏認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于該方法實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中可能造成的諸多不確定因素存在明顯擔(dān)憂(yōu)，如學(xué)生自律性差，加大教學(xué)管理難度等，由于部分教師教學(xué)經(jīng)歷較久，較為突然地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法，可能會(huì)存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，由此引發(fā)教改瓶頸［1］。雖然在教改背景下，很多學(xué)校都相應(yīng)制定了方案及制度，對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行了明確布局，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受到教學(xué)任務(wù)的限制，很難賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其自主進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教學(xué)改革過(guò)于形式化。而且在教改開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校及教師缺乏反思精神，難以做到改進(jìn)與創(chuàng)新，教改發(fā)展受限較大。

2.組織與文化問(wèn)題

教學(xué)改革背景下，學(xué)校成立了專(zhuān)職的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，該部門(mén)直接向校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的監(jiān)管，對(duì)教師及學(xué)生的教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督管理［2］。但是在組織結(jié)構(gòu)方面，年級(jí)組長(zhǎng)、職能機(jī)構(gòu)之間的管理監(jiān)督職責(zé)并不明確，頻繁出現(xiàn)交叉管理、管理缺位的情況，學(xué)校在制度建設(shè)方面雖然投入了較大力度，但是實(shí)踐力度相對(duì)偏低，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐工作的開(kāi)展起到有力的約束。尤其是在對(duì)于教師執(zhí)行存在個(gè)體化差異，如在資歷老、年齡大、教學(xué)能力強(qiáng)的教師出現(xiàn)違反教學(xué)改革要求的問(wèn)題時(shí)，可能就會(huì)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有失教學(xué)改革的公平性原則；另外，受到教改監(jiān)督人員個(gè)人能力的限制，在實(shí)踐監(jiān)督過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)記錄不準(zhǔn)確、不及時(shí)等問(wèn)題，進(jìn)而造成反饋不及時(shí)、整改缺乏針對(duì)性及實(shí)效性的情況。

二、提升新辦初中教改執(zhí)行力的建議

1.認(rèn)知與行動(dòng)方面

教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)在于校長(zhǎng)思維的轉(zhuǎn)變，并從思想層面加強(qiáng)對(duì)于教師們的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)知到教學(xué)改革的重要性，進(jìn)而加快教學(xué)改革的步伐。在新辦初中，校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，但同時(shí)也要避免冒進(jìn)引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)［3］。這就需要校長(zhǎng)能夠起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，向教師講明開(kāi)展教學(xué)改革的重要意義，是為了培養(yǎng)知識(shí)水平更高、綜合素質(zhì)更強(qiáng)、自我成長(zhǎng)能力較高的學(xué)生，而且要為學(xué)生提供民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)。隨后，校長(zhǎng)需要帶領(lǐng)教師們加快改革步伐，將先進(jìn)思想落實(shí)到行動(dòng)中，對(duì)教改工作出色的教師要予以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，同時(shí)做好觀念陳舊教師的思想工作，加強(qiáng)教學(xué)思想統(tǒng)一，形成良好的教改氛圍，確保教學(xué)改革工作的落實(shí)。

2.組織與文化方面

新辦初中還需要加強(qiáng)對(duì)于組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將教改作為總體目標(biāo)，形成校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教師、學(xué)生層層明確的組織形式，開(kāi)展扁平化管理，減少中間無(wú)效環(huán)節(jié)的投入與干擾，盡可能保障上級(jí)決策能夠及時(shí)準(zhǔn)確下發(fā)到執(zhí)行層，確保信息傳遞的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，保障教學(xué)改革工作能夠?qū)崿F(xiàn)貫徹落實(shí)，促進(jìn)教改執(zhí)行力的提升。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)執(zhí)行工作的監(jiān)督與管理，賦予監(jiān)督管理部門(mén)的獨(dú)立性，能夠避免因教師個(gè)人因素而影響監(jiān)督工作的公平性。在此基礎(chǔ)上，新辦初中需要加強(qiáng)對(duì)于校園文化的建設(shè)，形成良好的創(chuàng)新文化氛圍，使教師能夠在教學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為教學(xué)改革工作增添動(dòng)力。

教學(xué)改革背景下，對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生都提出了更高的要求，目前部分學(xué)校及教師在觀念、行動(dòng)、文化、組織方面等存在一定不足?；诖?，本文針對(duì)性地為其提出相應(yīng)建議，希望有助于新辦初中盡快增強(qiáng)教學(xué)執(zhí)行力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)體制的優(yōu)化轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量的提升。