初中歷史翻轉課堂的現實構建與實踐探究

徐景成

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學，河北）

從當前的情況來看，這種創新的授課模式在逐漸被初中歷史所應用。在此之前研究探索出很多新的教學模式，但是經過時間的檢驗，從學生的檢測和老師的反饋來看，這種翻轉課堂是效果最好的。對比之前的傳統教育來說，翻轉課堂更能體現學生的自主學習能力，能實現更有效的學習效果。雖然取得了如此大的成就，但是翻轉課堂還需要更加全面的完善系統。如何科學應用翻轉課堂，是需要我們仔細研究的。

一、初中歷史的學科特點

在我國，中學歷史教學在過去很長時間內，注重的都是歷史知識的系統教授，形成了以老師和課本為核心的教育模式，老師經常在課堂上習慣了灌輸的教學方式，而學生也只能被動學習歷史知識，這種模式枯燥乏味，更不能全方位發展學生的個性，培養其創造性的思維。當下，素質教育得到全面開展，一個合格的中學歷史教師需要做的是隨時了解并能夠掌握專業內容，能夠駕馭教材而不是照本宣科。要不斷引導鍛煉學生的創新思維，培養其全面個性化發展。

二、如何全面了解翻轉課堂

我對翻轉課堂的理解就是，使學生通過其他的自主學習的方式了解知識，比如通過課外書和網絡課程來進行自學。學生將自認為重點的知識點標明，先自行理解之后再到課堂與其他同學討論，最終請教老師解決問題。如此，學生會對此知識點的印象更加深刻，會不斷提升自主學習能力和學習水平。

三、翻轉課堂在初中歷史課堂中的現實構建

翻轉課堂的學習方式，將課堂主體變成了學生，并且主要提升學生的自主學習能力和動手操作能力。教學速度也相比之前的傳統教師授課快，更加明顯地突出知識點和重點，使學生更好把握知識。老師通過錄制視頻的方式，和講解學生交流后不懂的知識，這樣也減輕了不少老師的負擔。并且也會減少學生對老師的依賴，增加學生的學習興趣，提高學生的自我反思的能力。老師也可以有時間有精力，針對不同的學生做出不同的教學方式，完善教學方案。我將翻轉課堂在初中歷史課堂上的實踐分為以下三個步驟：

1.課前準備

翻轉課堂的首要任務就是在課前要準備充足的學習資源，借助互聯網等媒體功能，將不同學校的學習資源整合在一起，供學生自行挑選學習。并且要構建歷史知識的整體框架，標明重點，有利于學生在自主學習的過程中找出重點，找出規律，樹立合理的學習目標，增加學習動力。

2.課堂學習

學生在課堂上的學習以自學為主，讓學生在嚴肅的課堂中找到自主學習的樂趣，提升學習氛圍，增加學生對歷史學習的興趣，老師更好地把握學習節奏。在分組學習的過程中，讓學生體會到團結是重要的，逐漸培養學生的團結精神。增加各小組之間的交流，使學生在學習過程中取長補短，同時也會增加學生與老師之間的交流。適當地進行小組內部總結，授課教師可以在此環節來解決學生的疑惑，將所學的歷史知識進行梳理，補填初中學習的漏洞，使學生動手學習歷史知識的本事越來越強，鍛煉歷史思維能力。

3.課后總結

對于課后習題的布置，老師應該一改往常的布置作業的方式，將大量的歷史作業縮減，挑選簡練、經典的題型讓學生認真鉆研，從而使學生能夠觸類旁通。同時，學生對于布置的作業，要積極努力完成，先不要借助其他的教學材料，在糾錯的環節時再去借助查閱其他學習資料。在完成每一道作業后，學生將自己的錯誤和不足進行總結，這樣學生不會因為作業太多而反感，并且會體驗到學習的過程，以及學會知識的成就感，使作業的作用發揮到最大化。這樣會培養學生的自主學習歷史的能力，還會鍛煉學生的歷史思維，查缺補漏，提升學生對歷史知識學習的興趣。

翻轉課堂在高中歷史課堂上的廣泛應用，正是教學體系不斷創新的提現。在培養學生的自主學習歷史能力的同時，也在不斷地讓學生增加對歷史的理解，最后成為自己的知識。減少學生對老師的依賴，增加學生和老師之間的溝通。

總體來說，翻轉課堂作為教育系統改革的成果，其廣泛應用，已經被大家肯定。雖然顛覆了許多人對于課堂的理解，但是帶來的好的學習效果是值得大家稱贊的。如此來說，如果學校更能注重它的不足并且及時改正，那么翻轉課堂給學生帶來的好處是可觀的。這樣的教學方式需要學生、家長和學校的相互配合，學生更要主動參與其中，家長的支持以及學校老師不定時對學生自主學習的抽查，就可以更好提升學生學習物理的思維。翻轉課堂在初中歷史課堂上的應用是教育史上的一個里程碑，在深化初中歷史教育成果中發揮了巨大的作用。