個體差異教學在高中體育足球教學中的應用分析

廖德勝

（廣東省東莞市第十高級中學，廣東 東莞）

一、個體差異教學的概念

實際上這種教學方法就是足球教練或者是教學人員在對高中生進行足球教學時，掌握每個高中生的個體化差異，為了提升足球教學的質量，按照高中生的個體差異開展教學活動，促進每個高中生都能在足球學習方面的提升。加強教學手段的針對性，實際上就是將高中生按照足球方面的能力以及學習能力，劃分為不同的層次，然后分別實施教學策略。這樣可以因材施教，保證每個高中生都能得到最適合自己的學習方法。從而都能得到提升，增強高中生學習足球的信心。提升高中階段足球訓練的質量，為足球事業后備人才的培養奠定良好的基礎。

二、個體差異教學在高中體育足球教學中的應用

1.劃分小組

根據高中生的認知水平以及學習能力進行合理的分組，實際上對高中生進行分組是個體差異教學實施的第一個步驟。在足球教學中，教師要考慮到的就是高中生的基礎，體能以及認知能力等眾多因素。這些因素決定著高中生在學習足球方面，具備怎樣的起點以及學習的需求。然后高中生就可以被教師分為不同的組別，每個小組都有針對性的學習任務，每個小組中也可以設立組長副組長等職務，協助教師完成各類教學活動的組織。這樣可以讓每個層次的學生都能得到最適合自己的教學，提升高中生的學習積極性，培養高中生足球學習的興趣。挖掘高中生的學習潛力，增加高中生的學習動機，進而提升數學教學的整體效率。

2.個體差異化備課

在備課的過程中也要注重個性差異。教師在備課的過程中，一定要尊重每一名高中生的差異性，要堅決落實因材施教。對處于不同層次的高中生，也要設立書不同的教學目標。所謂下有保底，就是要保證所有的高中生都能得到提升，進而達到合格的水平。而一些足球基礎比較好的高中生，教師可以設立教學目標的時候稍微高一些，促進高中生不斷激發自身的潛力，在足球方面能夠取得更加優異的學習成果。

3.個體差異化教學

在實際教學中教師要對不同的學生，提出不同的訓練目標。本身已經對高中生進行了分組，可以確定的是結合每個組別高中生的學習需求，制定出針對性的學習內容，讓每個高中生都能在足球方面獲得提升。對于一些足球基礎較高的學生，教師可以引導這些學生，培養其自主學習的能力，學習內容更加開放，主要是為了提升這部分高中生的綜合能力。而足球基礎弱一些的學生，教師要引導這部分學生對一些基本的知識以及技能進行學習，練好足球的基本功，這些學習內容雖然比較簡單，但這是適合足球基礎弱的學生。讓這部分高中生也能輕松達到教學目標，提升這部分高中生學習足球的信心。然后不斷努力，提升自身的層次。

4.個體差異化評價

在教學評價的階段也要注意運用個體差異教學，教學評價的過程就是對教學成果進行檢驗的過程，在這個階段對高中生實施個性差異教學，也就是說對不同的高中生設立的評價標準也是不同的。注重的并不是最終學習的成果，而是每個高中生在足球訓練中得到進步。這種進步有時候比最終的結果更值得肯定，這樣才能讓高中生產生更強的學習積極性在訓練中也更加刻苦。了解每個高中生的學習情況，教學活動也能針對性地開展，讓全班學生在足球方面的學習質量得到提升，這對教師取得更好的教學成果是非常有幫助。

5.動態控制分組

對高中生進行的分組并不是固定不變的，因為很多高中生在進行認真訓練后，足球基礎得到了提升，其實自身已經不屬于原來的層次。此時教師需要定期對高中生進行動態分層，也就是說一些不斷進步的高中生，得到引導和鼓勵，可以在原有的分組中轉移到學習層次更高的組別。而一些本身基礎退步的學生，教師可以幫助這些學生找到原因，同時也要進行抽簽分組。這樣的方式可以學生的學習熱情充分調動起來，實現真正的差異化教學，讓每個學生得到針對性的培養。

總之，高中生在足球訓練方面基礎各有不同，個人的興趣智力以及學習能力也是不同的，這些方面都導致教師使用統一教學的方法，組織所有的高中生進行統一訓練，往往很多內容是無法滿足所有學生需求的。教師要想讓每個高中生都能在足球方面獲得成長，需要做到的就是針對性的教學，也就是針對學生不同的特點，而個體差異教學就是基于這樣的需求被提出并被運用到足球教學中，可以取得非常理想的教學成果。因為注重的是每個學生之間的差異，體現了對學生差異性的尊重，教學方法的運用也更加靈活，是一種非常行之有效的足球教學方法。