在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

吳美芹

（安徽省太湖縣望天學(xué)校，安徽 安慶）

一、文章題目解析，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

題目是文章不可缺少的一個(gè)部分，它蘊(yùn)含著文章的主題，具有非常重要的作用。通過(guò)對(duì)文章題目的解析和探索，有助于學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)時(shí)更好地把握文章的主要內(nèi)容和情感，幫助學(xué)生真正做到樂(lè)讀書。語(yǔ)文教師在安排學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生針對(duì)課文的題目發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思課文所要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)師生之間的討論交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行《可愛(ài)的草塘》文章的預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的題目進(jìn)行思考：課題是什么意思，如果換做你圍繞題目進(jìn)行寫作，會(huì)寫哪些方面，會(huì)怎么寫等問(wèn)題。如此一來(lái)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

二、抓住課文重點(diǎn)詞、句，感觸文章情感

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀，需要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句子和詞匯，并且對(duì)于課文的朗讀教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這樣才能有效地提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的朗讀能力，做到活讀書、善讀書和樂(lè)讀書，從而達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)和能力的目的。比如說(shuō)，在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生將課文中的重點(diǎn)句子以及詞匯找出來(lái)并做好標(biāo)記，學(xué)生可以通過(guò)重點(diǎn)句子和詞匯，把握文章的主要內(nèi)容和方向，有助于了解文章所蘊(yùn)含的情感，然后讓學(xué)生將文中一些運(yùn)用不同寫作手法的句式找出來(lái)，類似于“雖然……但是……”“既……又……”等，這樣可以幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中很好地分解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更好地了解文章所蘊(yùn)含的意義。

比如在進(jìn)行課文《一夜的工作》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生把握住“一張”“一盞”等關(guān)于房間描寫的詞匯，可以有效地讓學(xué)生了解到周總理生活的簡(jiǎn)樸，從而能夠更好地體會(huì)到文章中的思想感情，更好地對(duì)周總理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以在安排學(xué)生朗讀課文之前，根據(jù)文章內(nèi)容和整體思路設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考，真正做到活讀書，這對(duì)于學(xué)生理解課文主題思想是非常有幫助的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生地思維能力。比如在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)性的設(shè)置如下一些問(wèn)題：文中對(duì)閏土的外貌的描寫句子有哪些，這些句子說(shuō)明了閏土有什么樣的特征；文中作者對(duì)閏土有哪些比較深刻的記憶；通過(guò)對(duì)課文的朗讀，你覺(jué)得閏土有哪些特別的地方等，通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去朗讀和了解文章內(nèi)容，另一方面也可以幫助學(xué)生對(duì)文章的主題思想有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生朗讀的語(yǔ)感

情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)文章中豐富的感情色彩，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文朗讀的語(yǔ)感。

比如，在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式激發(fā)學(xué)生的想象力，將學(xué)生帶到桂林山水的美好情境中，身臨其境地體會(huì)桂林山水景色的同時(shí)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易能體會(huì)和把握住課文中對(duì)山水景色的欣賞與贊美，在朗讀的過(guò)程中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及對(duì)于文章抑揚(yáng)頓挫的把握，也就自然地得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，真正做到善讀書，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和水平的目的。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生朗讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課文的預(yù)習(xí)是非常重要的，一方面能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，另一方面有助于學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生對(duì)課文的了解和熟悉程度，有助于提高教師的課堂教學(xué)效率，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平和能力也是非常有幫助的。

一般來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)如下方法：首先語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要有明確的要求和方向，比如課文中的生字、詞，課文的段落劃分和段落的意義等；其次，針對(duì)不同類型的課文，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)要根據(jù)課文的特色提出針對(duì)性的要求和側(cè)重點(diǎn)，比如對(duì)于記敘文，需要學(xué)生明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)等，對(duì)于描寫類的文章，需要讓學(xué)生側(cè)重于課文中所運(yùn)用的各種寫作手法等；然后，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)課文內(nèi)容所產(chǎn)生的疑惑，需要學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，以便于通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生解決問(wèn)題；最后，要求學(xué)生能夠?qū)⒄n文熟練進(jìn)行朗讀，并且教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀作為檢驗(yàn)，從而督促學(xué)生更好地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。

六、培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀

語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文章朗讀，比如說(shuō)通過(guò)舉行朗讀比賽、讀書會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在學(xué)生之間形成一種良好的、積極的朗讀氛圍，從而提升學(xué)生的朗讀能力。

總的來(lái)說(shuō)，朗讀是一種能力，也是一種技巧，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，讓學(xué)生做到活讀書、善讀書和樂(lè)讀書。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的任務(wù)，需要語(yǔ)文教師給予足夠的關(guān)注和重視。