地理學習過程中思維的培養

張 鵬

（湖北襄陽東風中學，湖北 襄陽）

地理思維就是一種思考的能力，它符合人們共同的思維規律，是人們在學習地理現象的過程中，能夠通過自己的思考，透過現象抓住本質，找到其內部的聯系，摸索出規律性的認知。當今的課程理念已不再推崇傳統的“教師主體論”，而變成了“一切為了學生”、發展學生的思維能力成為培養學生的首要任務。因此，在地理教學的過程中，培養學生的地理思維，提高學生分析、解決地理問題的能力是新課程地理學科教學中的重點內容。

一、夯實基礎，培養地理思維

在教學過程中教師不僅要重視知識的系統性、全面性，還要讓學生善于把握知識的規律。深厚的知識儲備是思維能力提高的物質基礎，要想使地理思維得到質的提升，必須要掌握豐富的地理基礎知識，否則就成了“無源之水，無本之木”。所以，在地理教學中，老師要督促學生夯實基礎，對基本的地理概念要弄清楚，對基本的地理現象和地理規律要弄透徹，只有把各種基礎知識融會貫通，思維才會更加流暢敏銳，從而可以發現新問題、總結新規律，為地理學習添磚加瓦。

二、改革教學方法，培養地理思維

學生在學習中要培養地理思維，教師在傳授地理知識的過程中，也要通過改革新的教學方法，培養學生的地理思維。在具體的方法實施中，可以強調幾點。例如，要做到講解和練習的密切配合，處理好二者之間練習強度高低和練習數量多少的問題，老師通過講解讓學生理解知識，又讓學生通過做練習總結知識，并分析問題、發現規律，從而達到事半功倍的教學效果。有關區位因素的地理知識，老師在教學中就要結合實際的情況，進行科學的分析和總結，把影響各行業的區位因素進行概括總結，形成系統化的知識，就可以在以后的學習中一勞永逸。例如，氣候、水源、土壤、市場等對農業發展有著制約；原料、勞動力、交通、市場等對工業形成制約；氣候、政治、宗教、交通等對城市發展形成制約；航道、港區建設、經濟條件對港口發展形成制約；水域陸域條件、經濟條件、國家扶持力度等對交通樞紐形成制約；游覽價值、地區接待能力、環境的承載力、交通便利性等對旅游資源開發形成制約，通過總結，我們會發現制約因素在各行業里的比重多少，經過這樣科學的思維訓練，進而形成牢固的地理思維，就可以游刃有余地解決實際問題。

三、激發學習興趣，培養地理思維

“興趣是最好的老師。”愛好一個事物，才可以發現其他人難以發現的亮點，唯有興趣，才可以克服惰性，戰勝困難，解決難點。所以，通過激發學習興趣去培養學生的地理思維，可以說是一個事半功倍的措施。思維鍛煉的一個重要因素就是要學會發現問題，如果不能提出疑問，思維訓練也就成了鏡中月，水中花。而濃厚的興趣恰恰會觸發一系列思維的火花，如果教師可以適時地加以“煽風點火”，則必將有“星星之火形成燎原之勢”，使學生的思維活動更加深入和持久，進而促進其思維能力的提升，也必然促使其智力水平的全面提高。

四、走進真實的生活，培養地理思維

地理本身就和我們的生活息息相關，毫不夸張地說，地理就是我們身邊實實在在的生活。因此，為了培養學生的地理思維，要多搜集一些日常生活中和地理相關的冷門知識和熱點問題，不僅可以引起興趣，而且可以拓展學生的知識面、開闊學生視野，如此，學生在理解相關知識的時候也可以更加深入和全面。教師在地理教學中，亦不可忽視生活化的地理，例如最常見的地方時，教師可以引導學生去分析其形成的原因以及存在的缺陷，進而形成一個系統性的地方時、區時和國際期的變更線。再比如在分析淮海平原糧食低產的問題時，要讓學生從地理要素去分析，再聯系當地的實際地理因素，探討低產的原因，找出解決的良策。這樣，在解決實際問題的過程中，學生解決問題的能力得到鍛煉，地理思維也會逐漸形成。

五、引而不發，培養地理思維

孔子的教育理念中，特別強調的一點就是“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也?！彼裕處熢诮虒W的過程中，必須把啟發式教學落到實處，調動一切可以啟發學生固有知識的手段，讓學生可以把頭腦中的地理知識運用到所學的新知識中，并能夠運用到實際的情境中去。除此之外，教師還可以運用“變式”教學法，引導學生從不同的層面去分析問題，教育學生學會團結協作，在與同學的共同探討中找出新的解決方向。另外，老師設計的問題也一定要有深度和獨特的視角，以便于不同基礎的同學都可以從中找到切入點，便于思維的發散，也可以引導學生提出更多的想法和見解。可以說，無論是設計問題還是解決問題，留出更多思考的空間，不僅可以更好地培養學生的地理思維，也可以實現真正的教學相長。

思維能力的培養主要在課堂教學中,但又不能僅局限于課堂。所以在課堂之外的學習活動，對于培養學生思維的靈活性起著重要的作用。