談提高初中道德與法治教學(xué)實效的途徑

金學(xué)鵬

（甘肅省臨夏縣橋寺中學(xué)，甘肅 臨夏）

一、充分挖掘課程內(nèi)涵

道德與法治屬于一門新型課程，相較于原教材而言，其無論是在章節(jié)變換、內(nèi)容增減或是教學(xué)重難點(diǎn)、實踐活動等方面均出現(xiàn)較大變動。尤其是增加了部分理論、法律常識以及實踐活動，這對于教師而言，無疑提出了更高要求，如若教師自身法律意識不足、知識薄弱，則難以將該課程教學(xué)作用充分發(fā)揮出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)要重視對法律知識的學(xué)習(xí)，積極閱讀與法律相關(guān)的書籍，提高起身法律知識儲備以及運(yùn)用能力。此外，在本質(zhì)上來說，道德與法治這門課程主要是學(xué)習(xí)與運(yùn)用生活實踐知識，所以教師在實際教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變以往單一說將與講授方式，實現(xiàn)師生雙向平等的對話和交流。教師需要把法律常識有效結(jié)合學(xué)生生活，尤其是要將枯燥法律條文有效聯(lián)系其生動案例。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其教學(xué)實效。如，在對第一單元“走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活”這一章節(jié)時，其主題式表達(dá)“我成為一名中學(xué)生”。所以教師在講課過程中可以通過站在學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的喜悅與興奮的心情與角度上，根據(jù)教學(xué)課題來和學(xué)生進(jìn)行有效互動，讓道德與法治第一堂課給學(xué)生留下深刻的影響。教師可以鼓勵學(xué)生說說自己成為一名中學(xué)生的想法與心情，并與課后知識問答相結(jié)合，讓學(xué)生回答如下問題：新環(huán)境給我們帶來了什么新體驗和感受？我們怎么能有效融入新機(jī)體？如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活？如何開展積極主動的學(xué)習(xí)？等問題，讓學(xué)生在班級上和同學(xué)們進(jìn)行分享和交流。并在此過程中，教師不但能夠有效深化課本知識，且能夠大致掌握了各個學(xué)生的性格特征與其學(xué)習(xí)態(tài)度，以便于在今后能夠開展針對性教學(xué)。不僅如此，教師還可以運(yùn)用班級網(wǎng)絡(luò)群來和學(xué)生家長進(jìn)行交流，將道德法治教育的重要性詳細(xì)告知家長，讓家長能夠在日常生活中逐漸滲透與道德與法治教育有關(guān)的知識。實施翻轉(zhuǎn)課堂，在充分重視學(xué)生主體地位的同時，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，促使道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實施小組合作教學(xué)

在開展道德與法治教學(xué)過程中，教師可以采取小組合作的方式來集中管理分散的學(xué)生，防止產(chǎn)生部分學(xué)生被“遺忘”的情況出現(xiàn)。如，在對“人生自強(qiáng)少年始”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，其主要可分為如下幾個部分：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路。其中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要具備自強(qiáng)不息這一優(yōu)良品質(zhì)，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并合理設(shè)計問題并進(jìn)行課程講解，例如，同學(xué)們是怎么理解自信的？怎么樣才能讓自己自信？為什么要自己的事情自己做？怎么才能實現(xiàn)自強(qiáng)？等一系列問題。通過對一系列問題進(jìn)行設(shè)定后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，而該類問題的答案并不唯一，如此一來便有利于學(xué)生發(fā)散自己的思維。小組探討完畢后，教師應(yīng)當(dāng)要一一解答學(xué)生提出的問題，這樣不僅能夠確保學(xué)生探討方向的正確，而且還能有利于學(xué)生吸收知識，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的積極性。除此之外，教師還可采取小組競賽方式，讓學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)知識開展辯證討論，將不同小組分別設(shè)置為正方與反方。如，就目前社會上一個較具爭議的現(xiàn)象：老人摔倒了到底應(yīng)不應(yīng)該去扶？其中正方需要說出應(yīng)該扶起的原因及其論據(jù)，反方則需要說出不應(yīng)該扶起的原因及其論據(jù)。通過辯論，教師可根據(jù)結(jié)果來予以總結(jié)，并給出正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠辯證地看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。雖然防人之心不可無，但是別人有困難需要幫助的情況下，還是需要盡自己所能去幫助別人。教師通過采取小組合作教學(xué)方式，不但能夠有效活躍課堂氛圍，而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與到教學(xué)活動當(dāng)中，達(dá)到了整體教育的目的。同時，在學(xué)生進(jìn)行討論時教師也能夠有所收獲，通過小組探討，教師可以有效掌握各個學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治教育中所存在的問題，以便于能夠有針對性地進(jìn)行解決，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，在初中中開展道德與法治教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展而言有著極為積極的現(xiàn)實意義，其能夠有利于學(xué)生形成良好的道德思想和法律意識。所以初中教師應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識到這一課程的重要性，并在實際教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量。