德育工作實效性與高中班主任工作問題研究

魏彬彬

（甘肅省蘭州市蘭州新區永登縣第五中學，甘肅 蘭州）

德育工作是高中班主任開展班級管理的工作重點。有效的德育工作對于學生建立正確的價值觀、優化個人品格、提高學習積極性具有重要作用。作為高中班主任，必須認識到抓學習與抓德育兩項工作之間的有機聯系，除了狠抓學生學習以外，還應結合學生的年齡特點開展好德育工作。

一、高中班主任在提高德育工作實效性上存在的問題

（一）受功利主義思想影響，德育工作效率降低

受社會功利主義思想的影響，不少家長現在對德育重視不夠，平時更為關注的是學生的學習成績，有的甚至以偏概全，認為提高學習成績是學校教育工作的全部內容和唯一目標。有的家長把這種急功近利的思想反映到行為上，利用家長會、學校意見箱等渠道不斷向學校提出成績要求。除了家長以外，有的學校在對教師的考核上也是主要注重學生成績考查，對于德育工作的考核則不作實質性要求或者考核工作只停留在表面。受這些因素的影響，高中班主任的德育工作實效性難以得到提升。

（二）重理論輕實踐，方法手段單一

德育工作是一項理論性與實踐性相統一的教育工作。在開展德育的過程中，言傳身教對于學生的影響是非常重要的，而這些教育方法，都需要施教者具有較為深刻的人生體驗和較為豐富的教學實踐經驗。從現實情況來看，不少班主任由于出身于科班，對于德育方面理論知識的學習較為系統，但是對于德育工作的實踐還不夠，教育上采用說教形式比較常見，教育手段較為單一。

（三）德育工作不成體系，整體作用難以發揮

對于高中班主任德育工作的開展，應該有明確的目標和詳細的工作計劃（其中針對不同情況的學生要有不同的工作措施和方法），有工作效果的反饋和工作方式方法的改進，最后還要有相關的考核。德育工作滲透于教學工作之中，與之互為體系、相輔相成。對比當前的班主任工作，因材施教的理念貫徹不夠深入、工作針對性不強、工作效果不理想的問題較為突出，整體表現為德育工作的系統性還不夠，因此該項工作在學生教育中的整體作用難以發揮。

二、提高高中班主任德育工作實效性的辦法和措施

（一）注重言傳身教，契合學生特點

德育作為一項教育工作，有其特殊性，其中施教者的個人榜樣作用對于德育工作效果的提升具有非常重要的作用。高中班主任作為班級的管理者，應該以身作則，不斷提升個人修養，以人格魅力來感染學生。從這一角度出發，班主任要注意自己的一言一行，要求學生做到的，自己先要帶頭做到，保持言行一致，讓學生產生強烈的認同感。另外，從“面”上來看，高中學生歸屬于學生群體，有其共性上的特征；從“點”上觀察，高中學生又具有特殊性，與其他階段的學生群體存在區別。高中班主任必須看到高中學生的各種特點，抓住其帶有個性的特點來開展德育工作，努力實現教育效果的最大化。例如，高中學生的人生觀和價值觀正在形成時期，具有一定的社會分辨能力，對外界事物既感到好奇，又持有一種懷疑的態度，班主任要循循善誘，經常為學生選擇一些社會熱點問題，剖析這些問題背后的道德關系，幫助學生提高認識，從而使學生形成正確的道德觀、世界觀。針對學生個性來開展德育工作往往能夠收到事半功倍的效果，如：對于個別家庭情況特殊、自我認知較差、行為習慣不好的學生，高中班主任要進行重點關注，深入了解和分析其家庭關系情況，有針對性地對其開展德育工作，才能取得較好的成效。

（二）建立評價機制，構建管理體系

德育工作與其他學科的區別在于，學生對于其他學科的學習情況可以通過考試來進行測驗，而德育工作對于學生的影響是潛移默化的，學生的思想道德品質情況可以通過其言行來表現，卻很難進行量化。但是，不管對學生還是對教師，都需要通過道德評價來獲得相關情況反饋，對于道德的評價機制不能因為存在難度就不建立。據此，應該從學生和高中班主任兩個方面來建立評價體系：對于學生，班主任要著力構建道德表現評價表，對學生的品行通過定期或不定期的考查來得出結論，并向學生反饋，以有效發揮激勵作用；對于高中班主任的德育工作評價應該由學校來建立，要從整個班級的德育工作狀況來作出科學評價，以完善相關工作制度。

（三）圍繞德育開展活動，提高班級凝聚力

開展德育方面的活動，是德育工作的一種重要形式。一些德育方面的要求只是以說教來灌輸，是不可能取得好的效果的，如果將其融入相關活動之中，讓學生樂于參與其中，通過體驗式的教育，則能收到成效。班主任可以結合高中學生精力旺盛、好動、喜歡接受新事物和挑戰的特點，積極聯系校外素質拓展訓練基地，在課余組織學生開展一些危險性不大、學生參與熱情高的活動，幫助學生實現自身的進步和成長。

綜上所述，高中班主任必須摒棄功利主義思想，改進德育工作方式方法，注重言傳身教，建立評價機制，積極開展契合學生特點的德育活動，以增強德育工作的實效。