初中體育教學如何優化課堂教學提高學生實踐能力

陳 彬

（福建省福清市三山鎮華南初級中學，福建 福清）

初中體育作為培養學生身心素質的重要學科，其課堂教學質量直接關乎學生各方面能力的培養。值得注意的是，盡管當前體育教學活動中，強調尊重學生主體地位，但在教學方法上并未及時更新，導致學生各方面能力素質培養的目標難以實現。因此，本文對初中體育教學如何優化課堂教學的研究具有十分重要的意義。

一、基于學生學習主體地位的體育課堂教學要求

學生主體地位是體育課堂優化的基礎。體育課堂教學中，如何充分尊重學生主體地位、提高實踐能力，有具體的要求，包括：第一，注重教學示范中學生主體性的發揮。傳統教學模式下，注重所有示范動作由教師帶領，雖然示范動作的標準性與規范性得到保障，卻難以調動學生參與興趣，所以考慮在示范動作中，由動作相對規范、標準的學生進行示范。第二，引導學生自主學習。該要求表現在課堂中賦予學生更多自主權利，如主動提問、主動體驗，從“要我學”轉變為“我要學”。第三，學生終身體育意識的培養。體育教學的目標之一在于培養學生終身體育意識，要求教師在教學中有意識地向學生滲透體育活動的意義，引導學生自學、自練以及自娛等[1]。

二、體育課堂教學優化的具體路徑

1.引導學生自主學習

自主學習是培養學生實踐能力的重要途徑，其主要指學生在無教師指導下，能夠自主完成各技術、動作要領的領會與學習。實踐教學中，可考慮引導學生集中注意力觀察各示范動作，從感官上領悟需學練的內容，在此基礎上由學生自主完成動作的練習，這樣在強化對動作的理解與表現方法的掌握上有積極作用。另外，自主學習并非意味完全放任不管，教師需做好適時的指導工作，如學生在觀察期間，教師應指導學生正確的觀察方法，如觀察的順序、觀察的重點，使學生養成良好的觀察習慣，充分調動聽覺、視覺器官，實現培養學生實踐能力的目的。

2.引導學生自主練習

所謂自主練習，是體育教學活動中一種特殊的學習方法，強調通過多種自主練習方式，提高學生實踐能力。具體分析其中的自主練習方法，主要表現在：第一，適應練習。該方法主要指學生將知識內化為自身技能的一個歷程，如采用再現練習方式或循環練習方式，使學生在心理與生理上均能適應該運動。第二，模仿訓練。鼓勵學生通過模仿使自身的動作與技能強化，教師可選擇多種示范方式，如鏡面示范、背面示范、側面示范以及正面示范等，使學生更容易理解技術動作。第三，反饋訓練。如在訓練中，指導學生做自我評價、自我診斷，使學生在分析與解決問題的能力上提高，且動作技術不斷改進。第四，強化練習。如教學中引入變換練習方法、競賽練習方法，為學生創設復雜的練習環境，能夠達到強化鞏固訓練的目的。

3.教學過程創新

上述練習方法注重由學生自主完成學習與訓練過程，以此培養實踐能力。而具體落實到課堂教學中，教師也需在教學方法與教學手段上不斷更新，如教學方法上，常見的方式為競賽模式，保證分組公平合理，使學生的優勢發揮出來，除實踐能力得到鍛煉外，其他如團結意識、合作意識均會得到培養。而從教學手段上看，近年來教學改革不斷深化，主張推進教育信息化進程，這為初中體育教學提供了一定的機遇，如微課視頻的運用，對于許多動作要領復雜、內容過于抽象的知識要點，均可利用微課視頻呈現。或通過微課視頻集中學生注意力，如在籃球動作要領講解中，通過展示NBA明星賽，由學生欣賞觀看并做簡要評析，既能領略其中的戰術，且明確各動作要點。因此，教學方法的更新與教學手段的運用應作為提高學生實踐能力的主要路徑[2]。

三、學生實踐能力鍛煉平臺的搭建

學生實踐能力鍛煉平臺的搭建，主要體現在實體平臺與賽制模式方面。如在實體平臺方面，學校應加大對基礎設施的投入力度，為實踐訓練提供基地，確保各項訓練活動開展有基礎設施保障。而在賽制模式創新方面，以健美操課程為例，直接采取“以賽代考”模式，由學生自編自導、自行設計動作套路，完成健美操表演，最終給予相應的評價結果，這不僅能夠激發學生參與積極性，且有助于實踐能力的提高。

學生實踐能力的培養是初中體育教學的重要目標。實際開展體育教學活動中，應正確認識以學生為主體地位的體育教學要求，采取課堂教學優化方法，如自主學習、自主練習以及教學過程的創新等。同時，在體育課堂教學優化中，應做好實踐能力鍛煉平臺的搭建，為學生綜合素質培養提供保障，這樣才能實現教學質量與學生各方面能力共同提高的目標。