新時期初中語文多元化教學

梅淑連

【內容摘要】隨著我國教育的發展，對初中語文教學提出了更高的要求，要求初中語文教學在新課程背景下要進行教學創新，實施多元化教學，通過不同教學方式的實施，優化初中語文教學效果，滿足學生的語文學習需求。所以，本篇文章主要針對初中語文多元化教學進行相應的探究，希望通過教學方式方法的創新和改革，使得當前的語文教學能夠滿足課程改革的需要和學生學習的需求。

【關鍵詞】初中語文 多元化教學 教學措施

就目前來說，初中語文教學還存在著很多問題，多元化教學是新時期背景下的一種教學方法，能夠讓當前的語文教學擺脫傳統應試教育的束縛，實現語文教學的創新。所以，在新時期背景下，進一步加強初中語文多元化教學的探究是非常必要的。

一、當前初中語文教學狀況分析

在當前的初中語文教學當中，教學方式方法極大地限制語文教學工作的開展。很多教學工作者以及我國大部分地區的語文教學當中都沒有開展多元化教學，導致當前初中語文教學中效率低下，出現這種問題的原因主要有以下幾個方面：

1.傳統應試教育導致教學質量不高

在傳統應試教育背景下，不管是家長還是教師，共同的教學理念都是讓學生掌握相應的文化知識，讓學生通過考試，以較高的分數來彰顯自己的學習成績。考試分數高就意味著學生的學習成績好，考試分數低就意味著學生的成績較差，就是人們眼中的學困生。在這種傳統的評價方式下，導致學生家長和教師所有的努力方向都是為了提升學生的學習分數，而沒有注重在語文教學當中學生自身認知能力、思想素質以及人文素養的培養，更沒有在教學當中思考教學方式方法的創新，從而直接導致初中語文教學質量不高。

2.教學模式比較單一

當前初中語文教學的教學方法比較單一，在語文課程教學中教師主要是采取語文理論知識的講解的方式，這種方法已經實行多年，雖然能夠達到一定的教學效果，但是卻不能夠有實質性的進展。教師在實際教學中，更加注重對語文理論知識的講解，比如讓學生了解基礎知識，掌握文章的基本內容，認識生字詞就算是完成了教學任務。這種方式很容易讓學生覺得語文學習枯燥無味，不能夠讓學生更好的掌握語文的一些技巧。從而限制初中語文的教學，忽視了語文教學的整體性，導致初中語文教學效果不高。

二、初中語文多元化措施探究

在充分的意識到當前初中語文教學的現狀之后，相關教學工作者就應該要制定有效的措施，不斷地創新教學方法，積極地開展多元化教學，增強教學質量滿足教學目標。

1.立足于語文教材，挖掘課文當中深層次知識

在初中語文教學當中，編著者在編著語文教材的時候就已經選取了較為豐富的、能夠滿足學生當前認知的文章。這就需要教師在實際教學過程當中要進一步深入挖掘教材內容，通過對文章深層次內涵的理解和把握，發掘出文章深層次的知識，加強學生語文知識的教學[1]。比如在教學《春望》這首古詩的時候，教師首先要引導學生對寫這首詞的作者的生活背景以及社會背景進行探究，在了解當時的社會背景之后，在對這首詩的具體內容進行探究。然后挖掘出詩歌當中所體現出來的知識，對學生進行教學。比如詩歌當中的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這幾句詩詞當中充分地表明了作者對當時國家的破碎而產的痛苦的思想感情，深入理解作者當時憂國憂民并對國家當前的狀況力不從心的情感進行了解，從而也培養學生要具有較強的民族情感和愛國熱情。通過對作者創作背景詩歌所描述的社會現實以及詩歌當中所體現的具體事物映射出相應的情感教育，對學生進行有效的教學，讓學生對內容的理解更加深刻。

2.創設情境，開展情景化教學

創設情景是要讓學生的理論知識進行實踐，讓學生具體的感悟語文知識，領會語文知識。比如，初中語文教材中有很多內容都是托物言志、借景抒情，這是教師就要根據課文的內容構建一個教學情境，讓學生在這些情景當中，不僅能夠感受到文章當中所提到的物，更要從物當中滲透代替的情感，表現出豐富優美的情感，激發學生心中美好的情感向往，在思想上引發學生的情感共鳴，幫助學生能夠理解文章當中所表達的含義，給學生以啟發和教義。比如在教學《斑羚飛渡》這一內容時，教師就可以創造多媒體情境，引導學生觀看《斑羚飛渡》的相關影視資料[2]。通過這樣的教學，讓學生能夠理解斑羚的智慧，并被這樣的精神所折服，從而更好的實施教育。

3.應用故事輔助教學

由于初中生的年齡不大，教師在選擇時一定要選擇和學生當前認知能力相符合的故事，不宜太過復雜，也不要和學生當前的認知相脫離，而是要根據學生的年齡和興趣特點進行篩選。比如這段時期的學生對神話故事會比較感興趣，或者對一些探險類的故事會比較感興趣，教師要根據實際情況選擇符合需求的故事提高教學質量。

結語

總的來說，初中的語文教學作為初中教學階段的重要科目。教學工作者必須要立足于當前初中教學中存在的問題，并針對問題制定有效的措施加以解決，實施多元化教學，不斷優化初中語文教學模式。

【參考文獻】

[1]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（4）：11-13.

[2]沈建紅.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2015（12）：70.

（作者單位：廣東省佛山市順德區龍山初級中學）