基于生態教育理念的幼兒園景觀設計

李露

摘 要：當今社會，越來越多的人，走出封閉的室內空間，進入自然懷抱。越來越多的家庭有時間就選擇帶孩子出行，戶外的活動能讓孩子感知自然，呼吸新鮮的空氣，懂得陽光的溫暖，熟悉泥土的氣息，感受鳥語花香，四季更替。靠近自然，孩子們的感知被拓展，感知自然，孩子們的思維也會發展。給孩子創造一個良好的生活成長環境應該從小開始，文章從幼兒園環境著手，闡述如何更好地進行幼兒園生態環境營造。

關鍵詞：生態教育;景觀;生態環境

生態的自然環境讓幼兒回歸最原始的“野”，幼兒期的孩子身體各個系統和器官都剛剛開始發育生長。自然環境可以積極調動孩子的一切運動能力，促進骨骼肌肉和神經的發展。幼兒園的戶外空間比室內空間更加寬廣，空間的內容也更加豐富，幼兒可以在戶外感知自然規律與變化讓孩子更加貼近了解自然，愛護自然。

一、幼兒園生態景觀設計的基本觀點和原則

在進行幼兒園生態景觀設計的時候注意幾個基本觀點：

首先就是發展的觀點，這里主要指的是戶外環境的動態發展情況。世界萬物都是發展變化的，環境亦是如此，人在自然環境中的行為也會影響環境的變化。因此，空間應該要為孩子提供更多的材料和持續更新的環境，刺激和開放兒童的思維，促進兒童的身心發展。

其次，要懂得發現戶外各項活動中的聯系。生態學研究指出人類的發展環境不是單一的，還包括各種情景之間的聯系，和這些聯系所存在的大環境。所以在設計幼兒園戶外活動空間的時候不但要關注到每個小細節要素的設計，還要考慮這些要素之間的關系，它們之間的聯系和區別，以及如何融入整體環境。

最后，要注重幼兒和空間的互動性。幼兒園的戶外景觀環境是幼兒和幼兒所處的自然環境相互作用的產物，所以在幼兒園戶外生態景觀的建設中，設計者不僅要關注孩子的發展，還要關注環境的發展，并且要預計環境對孩子發展的影響以及孩子對環境變化的影響。這是一種相互影響，相輔相成的動態變化。這種雙向性變化都應該使雙方朝著更好的方向發展，成為一種有意義的互動。

單純地以兒童為主或者是以生態環境為中心的設計都是違背設計初衷的，只有將兩者很好地結合在一起才能解決幼兒與生態的問題，兩者皆可相互適應相互發展。

另外，幼兒園生態景觀設計的原則主要體現有：

整體性原則：整體的設計不僅可以充分發揮各個環境因素的功能，還能產生1+1>2的效應，促進臨近因素之間的互動，將兩者結合起來體驗，引導幼兒開發思維。比如說沙池和攀登項目放置在一起，柔軟的沙池可以保護孩子，并且鼓勵孩子去攀登器械上挑戰自己。有目的的整體布局能夠發揮各板塊之間的優勢，促進互動發展。

自然性原則：自然是基于生態教育的景觀設計，那么環境營造就應該使用最自然最樸實的元素。幼兒園生活是學齡前孩子生活的主要環境，在這個孩子認知世界的重要階段中要給孩子一個認識自然了解自然的機會。在進行幼兒園景觀環境設計時，設計者要盡可能地保留原有的自然基礎，如原來的植被和地貌。在園中為孩子保留一片原始的天地，可以讓孩子去了解認識保護它。

兒童化原則：幼兒園景觀設計的目的是為了幼兒的成長，脫離兒童的景觀設計將變得沒有意義。所以在設計空間規劃、選材、顏色及尺度的把握上都要符合3—6歲的孩子的身心發展特征。同時還要注意孩子的個體差異，為不同的幼兒提供相適宜的景觀和活動場所。

可持續原則：可持續原則的一個重要的內容就是資源的持續再生與持續保持。生態的環境應該是要把整個幼兒園看做一個生物圈，這個生態圈里的所有動植物都可以相互影響，持續發展。

安全性原則：首先是活動的安全性，要根據幼兒發展的生理和心理的特點去設計和規劃合理的景觀項目，在還原生態景觀的同時，對孩子進行適當的保護設施設計是很重要的。其次是植物的安全性，要考慮在幼兒園設計種植的植物對幼兒是否存在危害。在幼兒園種植和景觀的營造上我們要選擇適合幼兒接觸，便于幼兒觀察的無毒無刺的安全性植物。避免植物給孩子帶來不必要的傷害。

地域性原則：地域環境一部分指的是幼兒園所在的地理區域，根據當地植被和氣候就地取材，種植適宜種植的植物景觀;另一部分指幼兒園所在的小環境，利用原始的一些植被、自然資源為中心進行生態化景觀營造，尊重原有生態群，豐富性地建設，使得這個小系統能可持續發展。

二、幼兒園生態景觀的設計方法

生態情景設計，即在幼兒活動中設計生態主題活動，營造主題環境，激發幼兒學習興趣，同時加深幼兒的體驗過程，調動眼腦手共同參與。

啟發探索設計，即以引發幼兒學習興趣為導向的景觀環境，與幼兒活動相結合讓幼兒進行自發的探索發現，幫助幼兒進行自然知識的認知和學習。幼兒有著天生的好奇和探索心理，在園地中幼兒會觀察、思考、提問植物的喜陰喜陽以及生長習性，這些會引導幼兒了解陽光、水、溫度對于植物的影響，豐富幼兒的科學知識。

生態課程設計，即在幼兒課程中引入生態元素。可以在劃定的區域里進行一些安全的小動物的飼養，比如鸚鵡、兔子、魚類等，定期帶學生觀察它們的生長發育情況，了解動物的生活習性，讓孩子們描繪動物的形態，將生態課程與美術學習結合在一起。還可以讓孩子們依據小動物的行為編故事，讓生態自然與語言表達結合在一起。這樣可以促進幼兒觀察力的發展和語言組織能力及想象力的拓展。通過這樣的課程活動提高孩子對生命的認知，在孩子心中萌發愛護動物保護動物的種子，創造人與動植物和諧共存的愿望。

互動參與設計，即讓孩子在實際行為活動中培養環保意識生態教育的目的就是環保節能，幼兒在學齡前的認知能力有限，難以理解教師口中的節能環保。那就在生活中讓孩子自己體驗參與去理解，如洗手時讓孩子將自己洗手用過的水收集起來用于花草植物的灌溉，傳播節約用水意識的同時懂得資源的回收使用。讓孩子充分參與，培養動手能力的同時提高孩子的生態環保意識。

形象符號設計，即利用各種環保主題節日，根據節日的寓意，讓孩子認識一些具有象征意義的符號，在普及節日的同時又豐富了生態的內涵。例如在每年的“植樹節”“世界森林日”“地球一小時”等節日里開展活動，進行環保理念的傳播，幫助孩子建立環保意識。

三、基于生態教育的景觀設計內容

（一）植物類生態景觀

選擇幼兒園景觀植物要遵循設計的安全性原則和地域性原則，就地選擇適宜在本地生長的，有利于幼兒成長的植物。幼兒園的景觀植物的選擇應該要復合“四季常青、三季有花”的景觀特點，需做到喬木、灌木、花草、藤類多種形式植物并存，同時也要符合幼兒的生理行為、身心特點。

幼兒在視覺上更容易被鮮艷的顏色吸引，幼兒園生態景觀應多用顏色豐富鮮艷的花卉，能在四季營造不同的視覺氛圍。喬木要樹冠比較大的，能遮陰又能形成一個樹下生態群，耐修剪且好管理的。中層植物的樹冠樹葉應距離兒童較近，尤其是觀花類的梅花、紫薇、碧桃等。同選擇喬木一樣，在選擇灌木時不但要考慮其景觀效果，還需考慮栽灌木與兒童們游戲空間關系，是否能為孩子們帶來什么。為了保證安全，孩子們能接觸到的植物需要及時修剪，避免尖銳及斷裂的樹枝給孩子們帶來傷害。灌木的選擇盡可能做到四季花卉搭配，春季開花的迎春花、櫻花、海棠等，夏季有花的石榴、木槿一類，秋季開花植物色彩較豐富，可以根據顏色和花期搭配種植如鳶尾、茉莉、菊花、蜀葵、美人蕉、牽牛一類，這些花有些花期較長，色彩也鮮艷，易于管理。草坪的選擇上可以使用耐踐踏性較強的、矮生百慕大、結縷草、半細葉結縷草等。但需要注意的是，即使是耐踩踏的草坪也需要一定的養護，在草坪磨損較嚴重的區域需要定時修補。另外可以考慮原生草地，原生草地抗逆性強，無需過多的養護，而且原生植物品種特別豐富，為土地里很多生物提供棲身之所，同時利于改善生態環境。孩子們可以在草坪中發現很多樂趣，它是孩子們認識“鄉土”最直接的途徑。

幼兒園景觀設計要注意避免容易給幼兒造成傷害的植物。避免種植有刺激性或容易引起過敏的植物。比如漆樹類的植物，樹液有刺激性，兒童接觸后容易導皮膚過敏;某些容易導致過敏花卉也應該避免種植在幼兒園;避免有毒植物的出現，如夾竹桃、凌霄類的;薔薇類帶刺類植物容易扎破孩子稚嫩的皮膚要避免種植;易蟲害的要避免種植;根系較淺的植物容易影響地面平整絆倒孩子，所以也要避免種植。

（二）種植采摘類生態景觀

生態景觀營造，可以提升兒童的活動興趣，同時增強生態意識，在老師的帶領下對植物動物進行觀察、認識、了解，學習到自然的科學知識，掌握一些簡單的種植技能，培養孩子的動手能力，同時也激發他們保護愛護自然的意識。種植蔬果植物，組織孩子對植物進行管理、施肥、澆水、拔草，享受觀察植物成長的過程。待到蔬果成熟，組織采摘活動，讓孩子體驗到勞動的喜悅，享受自己的勞動成果，獲得生活的基本經驗。對孩子的成長是十分有益的。

（三）自然小品類生態景觀

讓幼兒更多地認識自然，要從自然材質了解起，游戲設施除了色彩鮮艷的塑料設施，幼兒在教育者的帶領下主動去探索自然材質，動手制作游戲教具，例如利用木樁樹墩輪胎鐵桶進行組合開展活動。這種原始素材更能激發兒童的想象力，拓展發散思維，提高兒童的動手能力。

在提倡綠色環保生態的當今社會中，關愛地球應該是每個地球人都應該了解并做到的事情。生態的保護不是等到破壞了再去重建，而是在還擁有時就該珍惜，要培養愛護自然的環保意識，并伴隨我們的成長注入血液。

在幼兒時期，為兒童創造一個綠色的成長環境，回歸到自然的懷抱中成長，讓兒童了解自然愛護自然十分重要。基于生態理念下的幼兒園景觀設計，讓孩子在認識世界之初就懂得人與自然需要和諧共處這個道理，有利于孩子的成長與人類環境的發展。

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作者單位：

湖南高速鐵路職業技術學院