初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

劉平原

（吉林省長春市第一六二中學 吉林長春 130000）

課堂教學聯(lián)系實際現(xiàn)在已成基礎教育的必要成分。所謂“生活化教育”，是指結合生活中的風土人情或是時事政治等方面，融入到初中道德與法治這門課程中去，構建以生活為基礎，學習科學為輔的教學模塊，推動著教育課程改革的實施。教師和家長只有保持高度警惕，時刻關注學生的思想動態(tài)，增強對學生的法治素質教育，才能做到防微杜漸。為此，教師需要不斷探索教學的新方法，注意引導學生用心觀察與體驗生活，培養(yǎng)學生的生活化思維，增加一些跟生活經(jīng)驗有關的活動。

一、目前初中道德與法治生活化教學的探索

1.以學生為主體

為了提升課堂有效率，利用生活化教學的理念，不單單只是向學生灌輸?shù)赖屡c思想的紙面意思。生活化思維是指教師結合學生的實際生活水平、思想認知與道德價值觀，把學生能夠理解和考慮透徹的事情作為切入口，引導學生用學科知識來解決實際問題的一種教學思維模式。學生要把自己作為生活實際的主體，通過在生活中主動尋找細節(jié)來學習道德法治的運用與實施。譬如，學生在上學的路上，發(fā)現(xiàn)地面上有許多廢紙以及潑灑的湯汁，若是撿起來，就會耽誤上課，被記遲到，如果不撿，東西快速腐爛污染環(huán)境，教師要探究這種情況下學生的想法有哪些，并且對學生的思想做出適當?shù)狞c評。其實這些小事都可以拿來做道德與法治的教學方案，引導學生進行思考和探討。

2.以教材為主體

現(xiàn)今教學中總是帶了很多模板，教師拿著書本，將書上的知識點進行整合，隨后便要求學生死記硬背一番，純粹是為了高分成績。這樣的教學就違背了教育的初衷。但是教材的編寫也有它存在的意義，教師不應對教材的理解只存在于表面，因為學生對于教學的興趣并不占據(jù)主動，如果教師在教學過程中，能夠結合實際生活，將書本上的知識點，與現(xiàn)實融合起來，這樣對于學生對道德和法治的認知，會更加準確和全面。同時，做到這一步了，也不能僅僅止于此，教師還要時刻關注學生的參與進度以及自身發(fā)展。合理運用教材，引導學生進行自主學習，加強學生的法律意識。現(xiàn)中國有很多時候犯罪的青少年即使經(jīng)過了刑罰的懲戒，也沒辦法意識到自己的罪行和錯誤，所以道德與法治這門課程開在初中，時機恰好，力度也需要足夠的支撐。

二、初中道德與法治生活化教學的研究

1.貼近生活素材

如果想讓課程與實際相結合，使課堂煥發(fā)出新的活力，就得將這門課與社會生活聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)授課方式，把課堂交給學生來主導。其中貼近生活素材，即是要求教師在課堂上引導學生提出論題，進行討論。打個比方，生活中我們經(jīng)常會思考到的：假如這時候發(fā)生地震了，學生應該怎么做？學校也要求學生進行過相關演練，可是教師可以在這樣的情景中再設置一個情境，在發(fā)生地震的同時有同學哮喘犯了，此時學生應該做些什么？學生閱歷不深，有的時候需要教師來做出引導，教師要抓住這一點，把貼近學生生活的素材拎出來，以此激發(fā)學生的學習興趣。

2.通過表演來感悟道德法治精神

事實上，在教師進行授課時，學生也會對教師的教學內容產(chǎn)生感悟。在此基礎之上，教師在學生關心和感興趣的方面，設置一個情景，要求學生在課上表演出來。這種方法可以用在一個場景中：學生有自己的小秘密了，家長不想通過正面談話來獲取，于是就給老師打電話了解情況，或者是從學生的朋友那里獲取消息，然而談話被學生知道了，發(fā)覺家長態(tài)度有異，學生的后續(xù)情感發(fā)展，可以通過表演來展示出來。這個過程需要各個學生參與進來，并且能夠全情投入，誰扮演家長或是老師這個角色，還有學生應該有幾個反應，大家各自比較傾向于哪種。推陳出新，也可以別出心裁，各抒己見。整個教學課程就不再是教師的單口相聲，而是所有學生都參與進來的大雜燴，卻有利于學生理解到道德法治的精神，領會到教育中課程的生活化，同時感同身受，有更多的感悟。

三、結合有效途徑來完成初中道德與法治的生活化教學

1.教師的自我提升

教師需要在教學過程中，利用生活化資源以及多媒體途徑來給學生帶來更多方面對道德和法治的理解以及感受。但是更重要的是，教師本身也要跟上時代的潮流，不僅要在平時學習充實自己的精神面貌，還要在教授學生時，以身作則，不給出極端或偏頗的指示。在職業(yè)上，教師要積極參與培訓，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要學會結合實際，認識反省自己的不足，以達到教學質量的有效保證。

2.逐漸轉化師生關系

促進老師和學生的師生關系，是培養(yǎng)良好的教學氛圍以及教學質量的基礎。如果教師在專業(yè)素質足夠，卻無法與學生友好溝通的情況下授課，其結果不如學生讀看書上的例子，來的效果還要快一些。在生活中，為了道德精神的實踐，教師應該用更加親密的姿態(tài)與學生授課。

3.充實生活化教學的資源

生活中，貼近學生生活的素材有很多，但是作為教師，提供的生活化資源不能太片面。教師應該聯(lián)系時事新聞，與學生共同進行探討，幫助塑建道德法治精神。除了時事新聞，教師也可以將自己親身經(jīng)歷過的體驗提出來，供大家參考。

綜上所述，初中的道德與法治是一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生的道德法治觀念，以及在塑造學生人生觀和價值觀等方面具有重大引導性。再者，初中階段是學生基本的道德素質和人生觀念形成的關鍵時期，教師不能把課堂當做自己的一言堂，要站在學生的角度上想問題。運用學生的生活實際和思想，來進行授課，是顯現(xiàn)初中道德與法治這門課程的魅力的重要途徑。