小學語文課堂教學中德育滲透的方法

（湖南省永州市道縣小甲中心小學 湖南永州 425000）

引言

雖然我國的教育體制改革在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中，但考試制度一直沒有突破傳統(tǒng)觀念的束縛，各種應試思想依然盤踞于老師和學生心中，這就使學生們在課堂學習中形成了一種重理論而輕素質的理念，這種現(xiàn)狀會直接影響到學生整體素質的培養(yǎng)。因此，只有加強小學語文德育教育的滲透，提高小學生的思想意識，使他們能夠正確認識德育教育的重要性，這樣才能讓他們從小就能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學中德育滲透取得真正的實效性。[1]

一、德育教育在小學語文課堂教學中滲透的原則

語文是學生們的必修課，而且在國學理念的倡導下，小學語文的重要性越來越突出，這就需要小學語文老師能夠在課堂教學中將德育教育滲透其中，讓小學生在學習語文知識的同時，加強思想修養(yǎng)方面的學習，達到學科教育與德育教育相結合的目的。[2]

1．進行層次性、現(xiàn)實性的滲透

在小學語文教學中滲透德育教育，并不是要讓老師在課堂上給學生們講大道理，而是要在語文課堂教學中能夠分層次的進行講解，圍繞現(xiàn)實生活中的實際情況，把與學生們息息相關的生活常識、生活現(xiàn)象解釋給大家聽，這樣才能夠激發(fā)起小學生們的學習興趣，使大家能夠將所學的知識應用到生活實踐中，從而使德育滲透工作落到實處。[3]

2．從語文教材中去挖掘德育素材

德育無處不在，而小學語文老師要想取得德育教學的實效性，就必須從教材的內容出發(fā)，去深入的挖掘，找到語文學科與德育的切入點，讓大家在學習語文知識的同時，去感受德育的重要性。比如說在學習《雨點兒》這篇文章的時候，老師就可以在學生們熟悉教材內容的同時，讓大家去思考雨點兒的作用，通過思考雨點兒對植物生長起到了怎樣的作用，小學生就能夠體會到大自然的生機勃勃原來也有雨點兒的功勞，于是他們的思想境界就會提升一個層次。

二、小學語文課堂教學中德育滲透的方法和策略研究

1．從教材中去挖掘德育的內涵

在經過改版后的小學語文教材與之前相比已經有了很大的改觀，尤其在單元設計方面，可以讓小學生通過一個單元的學習，對了解一定的社會現(xiàn)象、歷史背景，從而對課文內容的理解更加深刻，以達到德育教育的目的。

比如說在一年級下學期學習第五個單元的時候，老師就可以適當?shù)囊龑W生，讓他們通過對《司馬光》、《烏鴉喝水》、《稱象》等等文章去動腦筋、想辦法，挖掘自己內心深入的想法，從而使他們的思維更加活躍，而德育教育也在潛移默化中得到滲透。

2．在閱讀理解中進行德育滲透

小學語文學習的過程也是小學生讀與說的過程，只有讓孩子們愛上閱讀，才能讓他們去體會更多的文章美景。這就需要在閱讀教學中進行德育的滲透，讓學生們在閱讀的過程中去感受美、尋找美，從而讓心靈得到凈化，思想得以提升。為了增加閱讀理解的效果，語文老師還可以借助多媒體教學的方式，把文章的美景真實的展現(xiàn)給學生。

比如說在學習到《桂林山水》一文時，如果老師單純的讓小學生朗讀課文，然后憑借自己的想象力去感受桂林山水的風景圖的話，大家肯定找不到美感，但如果以多媒體的形式，再融入一些優(yōu)美的音樂和動畫，就會讓小學生產生一種身臨其境、美不勝收的感覺。而且在這種如畫般美好的景色欣賞中，更有利于小學生思維的培養(yǎng)，讓他們更加真實而深切的感受到我國大好河山的壯麗，使小學生們的眼界更加開闊，思維更加靈活，除了掌握文章的藝術性之外，更能夠受到美的熏陶和感染，使他們的語文素養(yǎng)水平也得到同步的提升和加強。[4]

3．在創(chuàng)新性思維中滲透德育教育

新課標已經明確指出要提高德育教育的力度，進一步確立學生的主體性地位，只有這樣才能夠讓小學生成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，讓他們的個性得到張揚，閃光點得以發(fā)揮。這就需要小學語文老師給予小學生充分的信任和支持，要在課堂教學中給他們自由發(fā)揮的空間，敢于放手讓他們去創(chuàng)造，而在這個創(chuàng)造的過程中，不僅可以鍛煉小學生們的自主探究能力，而且還可以培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，這也是德育教育滲透的最有效的辦法。

比如說在學習《長城》一文時，老師可以把問題留給大家，同時把課堂教學的主動權也交給他們，讓他們自由組合，去思考和理解“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的真諦，并且要舉例說明它的偉大之處。這時大家一定會對這個“奇跡”產生莫大的興趣，肯定會想到，在當時的歷史背景下，不要說現(xiàn)代化的吊裝工具，就連最簡單的滑輪都沒有，完全憑勞動人民的雙手和智慧來修筑這世界獨一無二的萬里長城，在問題的思考中不僅會產生民族自豪感，而且學會對“奇跡”的理解更加深刻，在提高大家創(chuàng)造性思維能力的同時，也激發(fā)起大家的愛國主義情懷，促進語文課堂教學效率的提升。

4．在交流中滲透德育教育

師生間、生生間的交流不僅是語言的互動，更是心靈的交匯，比如說通過對教材內容的理解，去分享彼此的感受和想法；通過一幅插圖去表達自己的意見，甚至還可以利用一則故事，去引導學生進行自我剖析，只有在不斷的交流與互動中才能夠使小學生們的思路更加清晰，理解更加透徹，進而激發(fā)起情感上的共鳴，達到思想教育層層滲透的目的。

結語

總而言之，在我國新的教育體制改革與創(chuàng)新中，小學語文教學的重要性越來越突出，而要想達到教書育人，就必須要在小學語文課堂教學中滲透德育教育，讓小學生們從課文的閱讀理解中去產生情感的共鳴，使德育教育在潤物無聲中得以升華。