淺析小學班主任工作中的情感教育

梁 響

（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)中心小學 廣東肇慶 526400）

當前，在新時代的小學班級管理的過程中，小學班主任一定要從學生的實際情況出發(fā)，明確其在班級管理中的角色任務(wù)，重點培養(yǎng)好小學生的道德情感。只有做好學生的情感教育工作，才能進一步有利于推動各項小學教育工作的順利開展，實現(xiàn)師生雙贏的教學目標。

一、情感教育在小學班主任工作中的重要性分析與思考

對于小學生的情感教育來說，其往往具有較強的感染性。所以，在進行學生教育和管理的過程中，班主任應(yīng)該適時恰當?shù)貞?yīng)用情感的感染力，有效突出教育工作的水平。比如，小學生在面對挫折和困難面前，學生大都呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、被動化的情緒狀態(tài)，這樣情況下，班主任則應(yīng)該具有堅定自信、冷靜沉著的心態(tài)來穩(wěn)定學生的波動情緒，并在此過程中，給予學生極大的鼓舞力量。由此可見，班主任情感感染力的重要性。從這個角度來看，教師只有從內(nèi)心真正地熱愛孩子，才能實現(xiàn)理解孩子并尊重孩子，才能和同學建立起相互融洽的師生關(guān)系。在開展小學班級管理的過程中，越來越多的班主任已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生健康情感的重要性。只有保證學生具有健康的情感追求，才能更好促進自身的發(fā)展，能夠?qū)τ诳陀^事物保持更好的態(tài)度。應(yīng)該認識到情感中具有消極和積極兩方面的內(nèi)容，這點在小學中表現(xiàn)更為突出。考慮到中小學生受到情感變化往往比較大，這種容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，如果在個人生活以及學習中中存在一定的困難，同學間存在著不團結(jié)的問題，這樣自然容易出現(xiàn)無益的激情。這種情況下，班主任則應(yīng)該重視如何積極引導學生來有效實現(xiàn)不健康情感有所消除，積極培養(yǎng)學生的健康情感。

二、小學班主任工作中開展情感教育的措施

1.加強師生之間的情感溝通

考慮到情感具有比較強烈的感染特性，在開展小學生的德育工作的過程中，一定要從知、情、意、行等四個方面入手，充分認識到這四部分則是相互補充以及互相制約的整體。其中，從小學德育工作的角度來看，情感教育已經(jīng)滲透在每個環(huán)節(jié)中，這也是德育教學中不可忽視的重要內(nèi)容。[1]所以，班主任則應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，用自身的積極情感來感染每一個學生，積極倡導學生所具備良好的情感體驗，能夠全方位的構(gòu)建學生的積極情感。只有班主任具有熱情、深沉的愛，才能有效喚起學生的積極情感體驗，幫助學生更好地來接受相關(guān)的教育以及知識。相反，如果教師表現(xiàn)出漠然、生硬的態(tài)度，則自然難以喚醒學生的主動性和積極性，會造成師生間的情感距離進一步拉大。于是，在這樣的背景下，為了進一步有效培養(yǎng)良好的情感和情緒，則應(yīng)該重視構(gòu)建良好的情景，進一步發(fā)揮出情感教育的作用。只有保證了良好的師生關(guān)系，才能幫助學生更好地來接受相關(guān)的情感教育，否則，則會難以推行情感教育活動的開展。

2.通過心理換位進一步有效處理師生之間、同學之間的矛盾

在班主任的學生管理中，從實踐經(jīng)驗可以看出，只有從學生的角度出發(fā)來處理問題，往往才能更為容易被學生所接受，從這點來看，在開展小學班主任工作中的情感教育工作更是如此。班主任通過心理換位思考的形式，能從學生的角度來思考所存在的師生矛盾、生生沖突等，才能有利于更好提出有效的解決措施。所以，心理換位思考這是開展小學生的德育教育中非常重要的一個原則。由于小學生所處的年齡階段的特點，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒激動或者失控的問題，這些都是正常現(xiàn)象，我們應(yīng)該從學生的角度來分析和處理學生的這些情緒問題，這樣也就能在慢慢地積累中，找到如何有效開展情緒控制的良好措施，才能有利于進一步推動小學生的德育教育中的情感教育工作的開展。

3.把握“嚴格與寬容”的情感教育保障

針對小學班級管理中的情感教育來說，其有利于促進班級教育管理工作的開展。在進行具體的情感體驗教學過程中，應(yīng)該重視如何有效激發(fā)小學生的參與熱情，并能利用多樣化的教學手段和措施來激發(fā)學生參與情感教育互動的積極性，這樣才能有效提升學生的情感素養(yǎng)。比如，可以從學生的實際生活入手，積極來分享生活中能夠觸動學生變化的故事，開展能增強集體榮譽感以及凝聚力的小型運動會、小規(guī)模的辯論會活動、社會的獻愛心公益活動等，正是通過上述方式，能有效激發(fā)學生的思想情感共鳴，很好地開展能夠?qū)崿F(xiàn)豐富情感的實踐活動，并能在活動中有效傳遞積極樂觀的正能量，讓每個小學生從內(nèi)心感受到珍惜家人、珍愛生命、關(guān)愛他們、保持一顆愛心的重要性。[2]

為了有針對性處理好小學生情感教育的尺度和保障情感教育的良續(xù)發(fā)展，對于廣大小學班主任來說，則應(yīng)該不斷重視如何有效提升小學生的情感體驗，并能結(jié)合學生的實際來把握好“寬容與嚴格”的關(guān)系。其中，應(yīng)該認識到情感教育中的“寬容與嚴格”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)該保證積極豐富班級活動常態(tài)化，積極影響到小學生的情感以及心理的動態(tài)變化。如果小學生存在著原則性犯錯的情況，班主任如果出現(xiàn)縱容的情況，則會引起很大的問題，同時，也應(yīng)該過于的嚴厲，在教育的過程中，應(yīng)該以諄諄教誨的平常心來積極引導學生能夠正視存在的錯誤，并幫助學生來一起分析錯誤產(chǎn)生的原因，并幫助學生來尋找到解決問題的對策。通過這樣的方式，幫助小學生認識到錯誤的性質(zhì)，能實現(xiàn)原則約束下的自制力得到不斷的完善，有效提升小學生的控制能力。所以，如果能夠有效把握好“嚴格與寬容”的情感教育尺度，則能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而全面實現(xiàn)強化情感教育的效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學班主任開展德育教育工作的過程中，一定要非常重視學生的心理健康方面的問題，積極開展多樣化的心理健康和情感教育的內(nèi)容，并能不斷提升學生參與其中的興趣，這樣才能有利于真正意義上開展有效的情感教育工作。