小學生數學計算能力培養的現狀與對策

陳文文

（浙江省金華市永康市解放小學 浙江金華 321300）

前言

隨著新課程的改革，傳統以傳授基礎知識為主的課堂教學已經不適應了，新課程改革背景下的教學應該以發展學生的各種能力為主要教學目標。小學數學是一門理論性和抽象性很強的學科，在教學中教師要注重對學生的積極引導，引導學生掌握有效的學習方法，不斷提升學生的數學學習能力。計算是數學教學中的重要組成部分，培養和提升學生的計算能力一直是小學數學課程教學的目標，有助于為學生之后的學習鋪墊堅實的基礎。[1]

一、小學生數學計算能力培養的現狀

1.小學生的數學基礎有待加強

計算是小學數學教學的基礎，要想有效培養學生的計算能力，教師必須從數學基礎知識入手，強化學生的數學基礎知識。但是從目前的小學數學教學來看，小學生的數學基礎有待加強，這是各方面因素引起的，比如學生在數學的學習過程中缺乏靈活的思維，自我學習的意識也不夠強烈，對數學的學習提不起興趣。

2.學習態度不端正

在小學數學學習中，學生自身的學習態度是非常重要的，很多數學基礎不好的學生在計算過程中都很容易出錯，但是數學基礎好的學生呢？總結原因，還是很多同學對待計算的態度不夠端正，認為計算題很簡單，不需要花費很多的時間去思考，甚至有的計算題可以直接就得出答案。這樣的輕視粗心的態度導致學生在計算過程中錯誤的出現，長期處于這樣的學習態度中，學生的計算能力難以得到提升，不利于他們之后的學習和發展。

二、培養小學生數學計算能力的策略

1.創新計算教學方法，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，這是很多教師都意識到的，計算本身是枯燥乏味的，因此教師要積極創新計算教學方法，激發學生的興趣。比如在北師大版小學數學“100以內的加法減法”這一內容的教學中，教師就可以利用一些小故事來吸引學生的注意力，同時也鍛煉學生分析題目和提煉數據的能力，如：森林里的狐貍非常狡猾，有一天它撿到了一張50元的假幣，于是它就想著把假幣用出去，它走進老山羊的皮衣店選擇了一件45元的皮衣，老山羊一時沒有認出假錢，還找了5元給狐貍，那么老山羊一共損失了多少錢呢？這一題目本身是非常簡單的，但是直接將題目呈現出來吸引不了學生的興趣，利用故事的方式將題目呈現出來可以讓學生的注意力更加集中，對數學計算建立起良好的學習興趣和愿望，為培養學生的計算能力鋪墊了堅實的基礎。

2.注重計算練習方法的多樣性

課堂教學時間是有限的，要想在有限的時間內培養學生的計算能力還是有一定的難度，因此開展課后計算練習時很多教師都會采取的策略，這不僅幫助學生鞏固了課堂教學知識點，也為培養學生的計算能力提供了更多的機會。在小學數學計算練習的過程中教師要采取多樣化的方法，因為單一枯燥的練習會降低學生的計算興趣，不利于學生的發展。教師可以組織學生以小組為單位開展計算練習，小組同學之間相互出題、計算和檢驗，很大程度激發了學生的計算興趣，同時也能夠達到很好的練習效果。另外教師也可以設計一些課后的計算練習游戲來激發學生的興趣，如計算接龍、奪蘋果比賽等，這些游戲都符合小學生爭強好勝的特點，只有激發學生的好勝心，讓學生抱著比一比的心態才能更好的鍛煉他們的計算思維。教師可以將學生們分成幾個小組，然后在黑板上列出計算練習的題目，每個小組完成對應的題目，看哪個小組最先完成。這樣的計算練習是積極有效的，有助于學生計算能力的提升。[2]

3.合理利用學生的錯題資源開展教學

計算是小學數學教學中的基礎內容，但是很多學生在計算的過程中還是會遇到很多問題，因此教師要從學生們的實際情況出發，積極總結學生們的錯題，有針對性的選擇典型錯例與學生們一起分析和探討，加深他們的印象。班上學生的計算能力和學習習慣是不一樣的，因此在計算過程中學生們出現的錯誤也會不一樣，教師要認真分析和總結，合理利用學生的錯題資源開展教學，促進學生計算能力的提升。比如在北師大版小學混合運算中，本來給出的題目很簡單，口算都可以得出結果，但是很多學生因為粗心導致錯誤的出現，這樣的錯誤還經常發生，如18+36÷9=6，得出這一答案的同學就是對混合運算的順序比較模糊，審題不夠仔細，習慣從左到右進行計算，從而導致錯誤的出現。教師要多從計算錯題入手加強對學生的訓練，強化學生混合運算順序的認知，提升他們運算的準確率，為培養學生的計算能力鋪墊堅實的基礎。

結語

總的來說，在小學數學教學中培養學生的計算能力是一項重要的任務，同時也是一個長期的過程。在實際的教學過程中教師要意識到培養學生計算能力的重要性，結合學生的實際情況積極創新教學模式，加強對學生的訓練，幫助他們新城基本的計算技能。希望通過本文的探討，小學數學教師能夠正確當前小學生數學計算能力培養的現狀，并針對性的給出解決的策略，不斷提升學生的計算能力。