“互助研展”的數學課堂教學使初中數學學困生有效轉化

吳海燕

（吉林省安圖縣第三中學數學組，吉林 安圖）

我們初中教師都知曉，在初中數學教學中，學生數學成績的兩極分化是數學教學中尤為顯著的現象。由此也出現了優等生和學困生兩個群體。在數學學習中，數學學困生具體表現為其學習數學的興趣和自信心缺乏、學習方法不當、學習意志不堅定，以及對學習內容不求甚解，學習思維懶惰等。針對學困生的這些表現，教師應該找出其原因所在，對癥下藥，充分利用“互助研展”課堂教學模式幫助學生克服學習數學的恐懼心理，消除學習數學的厭倦情緒，循序漸進地培養學生學習數學的興趣，改善和提高學困生學習數學的方法與技巧，從而達到數學教學的目的。

一、初中數學學困生的成因分析

1.家庭教育偏失

家庭教育是學生成長道路上最為關鍵性的教育。如今，獨生子女家庭已占社會家庭的絕大多數，一部分家長對孩子寄予很高的期望，他們想要孩子成為人中之龍、人中之鳳，這造成孩子們的壓力、負擔過重；另一部分家長對孩子過分寵溺，疏于教育孩子，造成孩子學習態度不端正；還有一部分家長，只會用如打、罵等簡單粗暴的教育方式，他們看不到孩子身上的優點和特長，只是一味地關注孩子的學習成績。久而久之，孩子就會變得不思進取、情緒低落，產生放棄學習的念頭，最終成為學困生。

2.社會風氣影響

隨著社會的進步和科技的快速發展，部分初中生整天沉迷于網絡游戲，難以自拔；也有很多學生深受周圍人和事的影響，認為現在有錢就能解決一切問題，忽視了學習的重要性，認為不需要學習，應該早日進入社會工作，多掙些錢；也有學生覺得自己有個好父母，就不用學習。這些不良社會風氣嚴重影響了學生的學習態度。

3.教學方法不當

在數學教學中，教師引導是關鍵，也是學生學好數學的關鍵。有些教師，只是一味地照本宣科，教材上怎么寫，就怎么講，采用機械式的教學方式；有的教師則注重題海戰術，只是習慣性地讓學生多做題；有的教師則受傳統教學模式的影響，教學方法呆板、單一；有的教師只是一味地進行課堂講解，不考慮學生不同的數學基礎。基于上述種種原因，很多數學基礎差的學生就成為了數學學困生。

二、數學學困生的轉化對策

1.提升學生數學學習興趣

“互助研展”課堂教學模式所面向的是我們班級中每一位學生，促進學生共同發展，不讓任何一個學生掉隊。研究目標中的一條就是提高學生學習數學的熱情與興趣，我們可以抓住這一點，全面提高初中生的數學學習興趣，提升學生的自信心，促進學困生轉化。其一，數學教師可以積極地鼓勵、表揚學生，使學生找到學習的自信心。教師要用積極的態度、真誠的微笑縮短與學生之間的距離，對其動之以情，曉之以理，分析他們學數學的狀況，找出成績差的原因。由此讓學生積極地對待數學學習，端正學習態度。其二，我們數學教師要給學困生樹立“小目標”，并制訂出符合他們數學學習基礎的計劃，使學生通過自己的努力獨立完成從簡單到復雜的數學題型，完成小小的目標，使他們感受到成功的喜悅和對自我的肯定。長此以往，學困生學習數學的興趣就能有效地提高。

2.積極改進數學教學方法

數學教師作為學生學習數學的指引者，要積極改進教學方法，掌握轉化學困生的技巧，可憑借“互助研展”課堂教學模式嘗試從以下三個方面提高學困生的學習水平和能力。

（1）注重教學情境的有效創設

作為數學教師都清晰地知道，生動有趣的數學教學情境極易引起初中生學習數學的興趣，讓他們積極地投入到數學的學習中，使學生明白數學學習如同我們的生活一樣，是豐富的、快樂的。教師可以捕捉學生身邊的實例，有效創設教學情境，引發學生提出數學問題、解決問題，有效培養學生的參與意識。

（2）加強基本能力訓練

由于學困生的數學基礎差，理解能力弱，僅僅靠45分鐘的課堂教學難以讓他們理解理論性較強的知識點，這就需要學生課后認真復習，加強基本能力的訓練，更好地鞏固和消化所學內容。

（3）采用互助模式

數學教學中，有效采用“互助研展”課堂教學模式中的互助模式，利用師友互助、生生互助、組間互助、師生互助的模式，充分發揮班集體的智慧和力量，通過師友之間的兵幫兵、兵助兵，師生之間的互助，有效地促進學困生的轉化。

有效采用“互助研展”課堂教學模式，可以讓初中數學學困生得到有效轉化，是一種非常適用的數學課堂教學方式。