小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考

山東省棗莊市山亭區(qū)城頭鎮(zhèn)祥飛海爾希望小學(xué) 江永芹

小學(xué)班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分。學(xué)生在小學(xué)階段知識(shí)的儲(chǔ)備少，能力較弱，挫折壓力的承受力小，感情的變化較多，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理目標(biāo)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)體制的原則

所謂激勵(lì)機(jī)制是指班主任使用一些外部的誘因激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使他們具有內(nèi)在的動(dòng)力朝著他們期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，以下是促使激勵(lì)發(fā)生、運(yùn)作和有效運(yùn)行的原則。

（一）內(nèi)部與外部激勵(lì)相結(jié)合的原則

內(nèi)部激勵(lì)是指任務(wù)自身的激勵(lì)，是任務(wù)進(jìn)行中產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)心的滿足感與成就感等，內(nèi)部激勵(lì)具有持久性的特點(diǎn)。而外部激勵(lì)是指任務(wù)自身之外所產(chǎn)生的滿足感，主要表現(xiàn)為目標(biāo)激勵(lì)，物質(zhì)、榜樣、榮譽(yù)、關(guān)懷等激勵(lì)。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到教育管理的重要性，使學(xué)生具有管理的自主意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感和成就感，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）正向與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是指給予學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或者其他目標(biāo)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)施正向激勵(lì)就是為了讓學(xué)生更多地把這種行為實(shí)踐出來。負(fù)向激勵(lì)與正向激勵(lì)相反，是指對(duì)學(xué)生違背組織目標(biāo)時(shí)進(jìn)行的懲罰，以防止此類現(xiàn)象的再次發(fā)生。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重這兩類激勵(lì)原則同時(shí)實(shí)施，用公平公正的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，然后實(shí)施正向或負(fù)向的激勵(lì)原則，達(dá)到賞罰分明的目的。

（三）物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)還應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)，比如有些學(xué)生家庭困難，給予學(xué)生一定物質(zhì)上的幫助可以讓他們放下心學(xué)習(xí)；對(duì)一些在德智體美等方面進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窦?lì)，如口頭表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、授予榮譽(yù)稱號(hào)等方式。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要采取物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，相互促進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求、把握小學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)、把握時(shí)間地點(diǎn)的選擇，充分利用激勵(lì)原則，使學(xué)生自主地、更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

班級(jí)管理不僅是為了班級(jí)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)充分地考慮到每位學(xué)生的目標(biāo)，讓他們每個(gè)人都可以根據(jù)自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)階段性的成功，朝著最終的目標(biāo)而努力。目標(biāo)激勵(lì)有較強(qiáng)的操作性，也容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，但班主任使用目標(biāo)激勵(lì)時(shí)應(yīng)該契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，這樣才能使學(xué)生切實(shí)地感受到自己的成長(zhǎng)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

在管理班級(jí)過程中競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)很好的方法。在學(xué)生自主管理時(shí)可以讓學(xué)生自己承擔(dān)事務(wù)然后到一定的階段參與評(píng)比，從而使學(xué)生的能力得到提高。在課堂上也同樣可以劃分小組讓他們小組之間評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，賦予學(xué)生一定的權(quán)利，讓他們體會(huì)到班主任的處境，也讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。在實(shí)施參與管理時(shí)不能僅僅讓班干部參與，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與其中，做到人人有事干，事事有人干。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)

給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)可以在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。班主任要本著一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，評(píng)價(jià)以素質(zhì)為核心，注意學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，此外還要以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為重，多方位評(píng)價(jià)為一體。

小學(xué)班級(jí)管理工作是培養(yǎng)小學(xué)生健康全面發(fā)展的重點(diǎn)工作之一。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，依據(jù)以上原則及方法，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)管理的作用。