淺談初中美術教學實踐活動
——打造美術“第二課堂”

雷 宇

（江蘇省昆山市錦溪中學）

美術教師作為踐行美術教育文化的傳播者，自然要擔負起傳播社會文化的職責。因此在具體的教學過程中，教師理當自覺突破傳統技法傳授的限制，以凸顯文化意義上的美術教育。這就要求教師不僅要提高學生的藝術表現力、鑒賞力，還應增強學生的美術組織力。總之，教師在教學設計上不僅要有周密的教學步驟，圍繞教材挖掘其中的文化內涵，將其不斷滲透于教學之中，還需要教師利用有限的時間和無限的空間引導學生積極開展各類美術教學實踐活動。

一、打造美術“第二課堂”的重要意義

打造美術的“第二課堂”是指美術教師應該引導學生走出有限的教室空間，走出傳統美術教學模式，進入無限的廣闊的大社會、大自然當中，運用自己的美術理論知識和實踐技能，在大自然、大社會中完成自己的美術作品。這里的“第二課堂”教學思想來源于筆者對教育教學實踐活動的總結以及對陳鶴琴老先生“活教育”思想的體會。打造“第二課堂”不僅能夠豐富學生的知識體系，增強其藝術表現能力，還可為教學活動帶來新的活力，擴展了美術教學的時空，讓師生在新模式下形成互動和諧的關系。

二、打造美術“第二課堂”的實踐活動

“第二課堂”的實踐組織活動可以是多種多樣、豐富多彩的，因為師生可以利用廣闊的空間和無盡的創意，將自己的美術思維、技能毫無保留地揮灑。

（一）走進生活，服務社會

藝術來源于生活。因此，教師應該突破傳統教學模式，帶領學生走進生活、感悟生活，并將美術成果服務于社會。教師可以根據近期的節假日、主題活動，為學生安排適宜的教學活動。譬如在學校安全教育活動期間，美術教師可以組織相應的教學活動，在學校板報欄繪制安全知識主題板報。值得一提的是，在組織活動過程中需要教師的指導和設計，如在板報的圖畫繪制過程中需要教師指點其技巧、配色，完成作品后亦需要點評和進一步指導。又如學生可在被允許的情況下給學校或附近社區的井蓋做美化裝飾，具體活動教師可以安排學生運用一節課或課下時間進行。將全體學生進行自由結組安排，每組由3～4人構成并負責一個井蓋的繪制。繪制前，每個小組準備自己的繪畫設備、井蓋設計構思以及成員工作安排。具體活動開展時，教師應輪流指點并給予支持。活動結束后可以對表現突出的學生給予鼓勵、表彰。這樣一來，既能夠提升學生對美術課程的學習興趣，培養學生獨立完成畫作的能力，亦可以在活動中培養學生之間的同伴情誼與師生之間的互動關系。

除此之外，教師還可以舉辦美術實踐活動——“多彩文化衫”。本課的設計就是讓學生們運用恰當的圖形、文字符號、色彩搭配，選擇合適的工具繪制自己喜歡的文化衫，這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣，使學生認識到服裝除了實用功能以外具有的其他文化內涵、藝術品位，亦可以培養創新思維與自信心。具體活動時，教師可以組織學生將自己平時不穿的純色T恤作為主要的活動材料，然后準備自己繪制“多彩文化衫”需要的美術材料。接下來，教師利用一節課的時間，與學生共同開展繪制活動。繪制結束后，教師還可以鼓勵學生開展“多彩文化衫”的展示活動，讓學生將自己的作品展示給同學、展示給親友，以增強美術教學的課外延展性。

（二）走進自然，親近自然

除上述打造各色與生活相通的藝術實踐活動外，教師應帶領學生走進大自然，舉辦繪畫寫生活動，以培養學生的繪畫能力，使學生親近大自然，獲得藝術靈感。初中美術教學中有部分動物繪畫專題，在教學過程中，教師可以帶領學生走進動物園，走進大自然，提示學生在實際環境中觀察動物的形態，引導其用手中的畫筆仔細地描繪這些動物形象，再給動物配上優美的自然環境。當活潑可愛的小松鼠、憨態可掬的大熊貓躍然紙上時，學生便強化了對這些動物的關愛之情。教師還可以根據季節變化，安排具體的美術教學活動，像春夏秋冬四季的景色便是最好的自然美術素材。譬如，冬季里雪景是最經典的美術素材，教師可以帶領學生走進自然，感悟雪景，在真實的白雪天地中寫生寫意。

綜上所述，走進社會，走進自然，不僅能讓學生更好地尋找美術素材，也能讓學生在真實情境中體味美術氣息，真正做到走進“大自然”“大社會”。通過打造“第二課堂”，讓美術教育走近學生，為今后的人生發展涂抹亮麗色彩，充分彰顯美術在中學教育中的重要作用。

參考文獻：

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［2］高明，李東風，李慧國.中學美術教學設計與案例分析［M］.西安:陜西師范大學出版總社，2015.

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