“學講計劃”下的初中英語小組合作學習

劉 洪

（江蘇省新沂市馬陵山中學）

隨著新課程改革的不斷深入，“學講計劃”作為一種新型的教學模式逐漸進入教師的視野，它主要通過小組合作學習，使學生進行分工合作、自主探究，由成績好的學生帶動成績落后的學生，互幫互助，共同實現教學目標。下面談談小組合作學習在初中英語教學中的應用。

一、小組合作學習在“學講計劃”中的重要性

傳統英語課堂教學模式往往采用單一的講授方式，教師在課堂上帶領學生讀單詞、讀課文，然后講解重點句式和語法知識。學生在學習過程中處于被動地位，自主探究能力和學習能力不斷受到限制。因此，根據新課程改革的要求，小組合作教學模式在英語教學中十分必要。如果缺乏必要的課堂交流和觀點表達，就會逐漸弱化學生的思維能力以及學習興趣，讓學生對英語學習產生厭煩情緒。

在“學講計劃”教學模式下，教師應當轉變傳統觀念，從講授知識的角色變成引導學生發現問題、解決問題的角色。在英語小組合作學習中，教師應當參與其中，仔細觀察每個學生的學習狀態，和學生進行深入交流，幫助學生在合作中不斷提升自主學習能力，提高學習效率。這樣，學生才能在小組合作中認真完成任務，獲得學習上的成功。

“學講計劃”下的教學要處理好合作學習和自主學習的關系，小組合作模式并非適用于所有教學內容，部分知識的學習還是更依賴于自主學習，學生不能養成依賴合作學習的習慣，也應當不斷強化自己獨立自主的學習能力，這樣才能收到良好的效果。

二、小組合作學習在英語教學中的實踐

1.科學分組

小組合作學習首先需要科學分組，教師應當根據全班人數確定每個小組的人數，數量過多、過少都會影響到合作學習的質量。確定每個小組的人數之后，教師還應當根據學生的個性特點和學生的成績進行科學分組。比如，每個組中需要有一個學習能力強的學生充當學習領導者，當遇到難題時，能夠帶頭克服困難，幫助小組學生一起進步；還需要有一個組織領導能力強的學生，充當小組組長，維持小組的秩序和學習方向；還需要有一個善于溝通交流的學生，充當學習討論的發起者，總結歸納小組內部的學習成果和交流成果。分組過程中，要確保每個小組的學習水平能夠完成教學任務，不能使某個組壓力過大或過小。

2.明確分工

小組合作學習中最重要的便是明確分工，因為如果分組之后學生沒有明確的分工，就很容易導致組內出現學習混亂，不少學生淪為旁觀者，等教師檢查學習成果時，派出一個代表發言就應付了事。這樣學生不僅沒有辦法體會到合作學習的樂趣，更是對教育教學資源的浪費，嚴重影響了教學質量。因此，教師應當明確小組的內部分工，讓每個學生都能有自己的任務，在參與合作中逐漸建立起學習英語的信心，體會到成功的快樂。教師可以委派小組組長記錄各組員在合作學習中的任務以及完成情況，教師進行檢查。教師也應當參與到合作學習中去，在課堂上觀察每個小組的學習狀態，對存在旁觀者的小組及時進行調整，使合作學習真正發揮其應有的效果。

3.重視集體意識的培養

小學合作教學過程中，教師應當注重對學生集體意識和合作精神的培養，讓學生明白能夠依托集體獲得自己的成功。作為小組內的一分子，要有集體榮譽感，應當積極行動起來為小組學習成績的提升做出貢獻，為小組的合作發展做出努力。教師應當及時關注小組學生的情感狀態，如果小組內出現了組員矛盾等問題，教師應當及時調?；蛘吒鼡Q組員，保證每個小組的團結和諧。

4.做好評價工作

在小組合作學習結束后，教師應當及時對學生的學習成果做出評價，表現優秀的小組要進行表揚，表現不理想的小組要及時發現是哪個環節出現了問題，要多多鼓勵，并且幫助小組不斷提升學習能力。教師應當不斷營造一種你爭我趕的學習氛圍，幫助學生在小組合作學習中積極向上，認真學習。

三、英語教師在“學講計劃”下的職責和地位

實施學講計劃，雖然是將課堂還給了學生，尊重了學生的主體地位，但是并不是教師本身就成為局外人，變得輕松了。小組合作學習對英語教師提出了新的要求。

1.引導作用非常重要

教師雖然是將課堂讓給學生進行討論探究學習，但是對于探究的核心問題或者合作學習中可能遇到的問題，教師依舊要精心備課。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，教師的前期準備工作必不可少。

2.對課堂掌控力要強

小組合作學習方式必然導致課堂比較亂，教師應當及時發現學生的不良行為，比如說閑話、打鬧等不學習的情況。教師對課堂的掌控能力一定要強，保證學生都在認真學習。

總之，英語學習上沒有固定的形式方法，只要能夠不斷提升學生的學習能力和綜合素質，就可以大膽采取。教師在面對新型教學模式時，要認真研究，在教學過程中積極發揮自身的引導作用，不斷提升學生的學習能力和英語水平。

參考文獻：

［1］魏麗麗.“學講計劃”在英語教學中的應用探討［J］.成才之路，2015（30）.

［2］劉吉林.從外顯趨于內蘊：我國合作學習研究20年的回顧與反思［J］.教育理論與實踐，2009（16）.