創(chuàng)新課后作業(yè)，提高閱讀興趣
——關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

丁加干

（亭湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇鹽城 224000）

引言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)科目的核心，不管今后學(xué)生接觸多少課程，都要從閱讀開始，并通過閱讀，對(duì)各科傳達(dá)的思想進(jìn)行理解并充分吸收。所以，在小學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此要求教師重視對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，開發(fā)多種教學(xué)方式，豐富閱讀的形式，努力提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并使學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方式。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

學(xué)校雖然開始重視小學(xué)閱讀這一方面，但是很多教師卻并沒有理解閱讀對(duì)小學(xué)生真正的意義，所以即使開設(shè)了閱讀課堂，教師也沒能很好的抓住教學(xué)重點(diǎn)。不少教師只注重學(xué)生閱讀的成績(jī)，一味的讓學(xué)生死記硬背閱讀的方式方法或閱讀考試的生字詞和課本重點(diǎn)。也有一部分老師只注重學(xué)生的閱讀量，指定大量的書籍讓學(xué)生不停的讀各類書籍。而且部分教師在教這門課程時(shí)，都是以自己作為主導(dǎo)，不斷提問并引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，忘記了應(yīng)該讓學(xué)生自行思考，自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生漸漸養(yǎng)成了機(jī)械被動(dòng)的接收著教師拋來的各種知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)格遵循教師灌輸?shù)拈喿x方式，這樣就失去了增設(shè)這項(xiàng)課程的最初目的，反而讓學(xué)生厭煩了閱讀。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的變化不斷創(chuàng)新

所有的教學(xué)都不應(yīng)該是一成不變的，尤其是像小學(xué)語文閱讀這種打基礎(chǔ)的課程，更不應(yīng)該以傳統(tǒng)死板的方式進(jìn)行。應(yīng)該根據(jù)大環(huán)境的需要，還有學(xué)生年齡段的不同及課堂學(xué)生狀態(tài)的改變而不斷改變[1]。并實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生收獲更多知識(shí)。比如，在教《登鸛雀樓》這一課時(shí)，教師在上課前要做好充足的準(zhǔn)備，制定好多套教學(xué)方案。畢竟古詩這類課文要理解和記憶的地方太多，作者生平，詞語解釋方面的內(nèi)容又很枯燥，很容易造成學(xué)生的疲憊感和厭煩心理。這時(shí)需要教師通過各種有趣的課件，或各種跟古詩相關(guān)的課外小故事吸引學(xué)生的注意力，并在講課時(shí)隨時(shí)留意學(xué)生的狀態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生不同的狀態(tài)，調(diào)整課堂的節(jié)奏。

三、教師要不斷豐富并創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)生處在最活潑的年齡段，好奇心也無比強(qiáng)盛，并且這時(shí)候的學(xué)生比較好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好壓制了小學(xué)生身上的特質(zhì)，讓學(xué)生感到壓抑，對(duì)所有事物都提不起興趣。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡段的特性，時(shí)常調(diào)整自己的教學(xué)手段，不斷豐富閱讀的形式，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就更愿意接受課堂上教學(xué)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)課文的形式或?qū)W生掌握的知識(shí)點(diǎn)，決定這堂課是讓學(xué)生進(jìn)行討論，還是師生互動(dòng)做游戲，又或以其他形式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在講《有趣的動(dòng)物》這一課時(shí)，先讓學(xué)生講述自己喜歡的動(dòng)物是什么，或讓學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物并讓其他學(xué)生去猜。還可以讓學(xué)生將自己喜歡或熟悉的動(dòng)物的習(xí)性，有什么特征通過表演的形式表演出來，然后讓大家評(píng)判誰表演的最像，最好[2]。教師從旁補(bǔ)充，并對(duì)表演優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

四、采用課堂和生活相結(jié)合形式提高閱讀教學(xué)的效果

小學(xué)生對(duì)所有新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要充分借助這一點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛。但是只根據(jù)課本上的內(nèi)容來講課，就算教師采用再多的教學(xué)模式，學(xué)生也無法收獲更多的知識(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生將課堂和平時(shí)的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生自行擴(kuò)充課本的內(nèi)容。這樣不僅豐富學(xué)生的生活，還能讓學(xué)生了解更多新鮮事物，再回歸到課本，學(xué)生就能更輕松的理解要掌握的重點(diǎn)[3]。比如，在講解《植物媽媽有辦法》這一課前，教師可以提前讓學(xué)生回家觀察身邊所有植物，那些植物有什么樣的特征，有哪些植物的習(xí)性是學(xué)生覺得很有趣的，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察植物的過程中記錄遇到的問題，可以和父母或教師進(jìn)行探討。在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生詳細(xì)講解課下觀察的所有植物，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，或讓其他也觀察過同樣植物的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣再接觸課文時(shí)，學(xué)生就對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，并能更好的理解課文內(nèi)容。

五、采用有趣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的閱讀方式

小學(xué)生剛接觸閱讀，對(duì)閱讀的方式一無所知，這時(shí)候如果不能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀能力和事物的理解能力的養(yǎng)成大打折扣[4]。小學(xué)生最初的閱讀都是用手指一個(gè)一個(gè)字的指著讀，教師應(yīng)盡早更改學(xué)生這樣的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生拿開手指誦讀課文。在講一篇新課文的時(shí)候，教師可以以比拼的方式讓學(xué)生先進(jìn)行粗讀，并回答課文大概講了一件什么事，看哪個(gè)學(xué)生是最先回答上來的。然后再以這種形式讓學(xué)生進(jìn)行精讀，并發(fā)現(xiàn)課文中的生字詞，以及將精讀過程中遇到的問題進(jìn)行提問，看哪個(gè)學(xué)生能更快的提出更好的更有意義的問題。教師輔助回答和對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。最后，在教師講完課文時(shí)，讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行分角色或分段落朗讀，或進(jìn)行表演，讓學(xué)生再次加深對(duì)文章的印象。教師要堅(jiān)持研發(fā)多種有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步突破閱讀的障礙，并提升閱讀的能力。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的角色十分重要。要充分理解閱讀對(duì)小學(xué)生的重要性，也要充分明白開設(shè)閱讀課堂的目的和意義。找到教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合每一堂課的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行調(diào)整，時(shí)刻更新自己的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和豐富課堂內(nèi)容，每堂課盡量多做幾套教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際情況摸索出最佳方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能充分提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂越來越感興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。